“聚焦式”大班美术写生教学的实践解说.docVIP

“聚焦式”大班美术写生教学的实践研究 课题研究的背景及意义 （一）课题研究的背景 在当前幼儿园的美术教学活动中，幼儿一般是由教师带着画，或用临摹的方式进行绘画，而教师也更关注如何把物体画像、画好。《3-6岁儿童发展指南》中指出：“幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；范画临摹使幼儿丧失信心和兴趣。在这样的美术活动中，幼儿对美的感知完全在成人的控制之下，没有用自己的眼睛去观察身边的美，用自己的心去感知美，导致幼儿一旦离开了教师的指导，就不会画了。幼儿画画不是教会的，它受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现，表达的机会中，自然成熟的。而写生不仅有助于幼儿亲历与写生对象和审美环境的真实互动，激发幼儿的审美情感和表达愿望，也有助于培养幼儿积极主动的审美态度，促进幼儿个性化审美感受力、表现力和创造力的发展。 （二）课题研究的意义 写生，就是直接以实物为对象进行描绘的主要方法。当幼儿说某种东西不会画的时候，最好的办法是直接将这样东西拿给他看，而不是教他如何画。幼儿到六七岁以后，他们的绘画开始由记录阶段向写实阶段转变，这说明他们已经具备了写生创作的可能性。开展写生活动能让幼儿的绘画创作避免机械模仿，让他们在广阔的自然和社会环境中丰富创作题材，拓展绘画创作思