八年级语文(下)我的第一本书人教版.docVIP

我的第一本书 教学目标： 1．掌握重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。 2．体会重点语句的含义。 3．了解“第一本书”深刻含义。 4．品味生活的苦难对于人生的意义。 教学重点和难点： 1．品味文章的语言。 2．体会父子之间的深厚感情。了解第一本书的深刻含义。 课前准备： 学生：阅读课文，扫除字词障碍。 教师：收集作者的有关资料，了解文章写作的时代背景。 准备课文录音磁带，制作多媒体教学课件。 教学设想： 1、教学时，要关注学生的阅读体验，通过课文所展示的生活境况，想象那个时代人们的学习生活。 2、可以提供同类题材的阅读材料进行比较阅读。 教学安排：一课时 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 说明 导入新课 导言： 高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。” 在这个知识爆炸的时代，每个人的一生都离不开书，从小到大同学们已读了不少书，你是不是还记得你读的第一本书是什么书？在你记忆中，哪一本书给你的印象最深刻？ 许多同学对自己读的第一本书已经记不清了，因为第一本书并没有让你难忘的故事，但是牛汗的第一本书却让他难忘，为什么呢？因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。 牛汗，现当代著名诗人，原名史成汉。有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。 学生自由回答讲述自己读的第一本书或印象最深的书 激发学生学习本文的兴趣 整体感知 字词 酷（kǜ）似 掺（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）读 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次。来回翻动身体。 背景：20世纪二、三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情等。（学生介绍收集的资料，老师补充） 感知文章内容： 文章开头很有特点，从一位诗人来访谈起，自然引出本文话题，既点明 “我的第一本书”指的是小学一年级国语课本，又表明这第一本书在我 人生中的分量。在第1段里作者写道：“我的童年没有幽默，只有从荒寒 的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”这句话很有诗意，但 又似乎有点儿玄妙，这与“我的第一本书”有什么关系呢？下文便围绕 我的第一本书”展开叙述并回答这一耐人寻味的话题。 父亲从城里带回来的书，与红薯一样，在上个世纪初偏远的乡村，“都 是稀奇东西”。它引发“我常常好奇地翻看”，因为不识字而只能认画 ，但仍然感到“书里有很多奇妙的东西”。这大概就是“生命最初的快 乐和梦幻”的一部分吧，虽然作者没有明说。这些书，尽管也许给作者 带来了好奇、快乐和梦幻，但那毕竟“是父亲的，不属于我”。接下来 ，文章正式落到“我的第一本书”的叙述上。 从第3～8段，写“我的第一本书”不同寻常的经历。 上小学的第一个学期，“我”考了第二名，照说，这是一个很不错的成 绩，但祖母告知父亲，全班才三个学生，而第三名却是连“一只手几个 指头都说不上来”的二黄毛。这引起了父亲对我成绩的怀疑，于是要“ 我”拿书来考“我”，可“我”拿来的是“一团纸”，是拦腰截断的没有封面、没有头尾的半本书。当父亲问明那半本书的去处之后，只是叹了一口气，并继续让“我”背书，“我一口气背完了”，“背得一字不差”。父亲要“我”拿回那分给同学乔元贞的半本书，并为我们俩“装订成了两本完完整整的书”。 接下来（第10段），父亲领“我”离开本村到崔家庄念书去了，由此“ 我”才知道，本应该还有别的书，而“我们就只念一本《国语》”。如果说，前面写的是“不同寻常的第一本书”，那么，这一段则进一步交代了这是“真正的第一本书”。通常，文章到此可以收尾了，但是，作者并未就此打住，而是“回过头来说说我的第一本书”，进而写出念书给“我”带来的快乐。并交代与“书”有关的几个人的命运。 文章最后呼应开头，表达了对第一本书的珍视铭记之情。 学生注音 齐读 通读课文。 独立思考。分析文章的基本结构 质疑交流 字词积累 训练整体把握文章的能力 把握文章的基本内容 问题探究 没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者 在文章的结尾处还特意补述了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎 着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什 么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？ 教师总结。 没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他 教师的经验感觉得出，这样的孩子是能