音乐教学有效预设策略的研究报告.docVIP

音乐教学有效预设策略的研究报告 一、课题提出的背景 在全球经济迅猛发展的现代社会背景下，教育界也掀起了一场后现代的教育变革即“向时间要成果，向课堂要效率”的有效教学变革。这种课堂教学的变革从中小学逐渐波及学前教育界，提出了有效教学研究的紧迫性和必要性。 音乐活动中，我们常常会出现这样的误区：教师过分关注预设的活动方案。上课就像背书，教师只是机械地完成方案中预设的每个环节、每个问题，而忽略了孩子在活动中反应，在师生互动中出现回应不及时或者回应不主动。过于在乎孩子的反应。教师抛出的问题，缺乏目的性、对幼儿的回答缺乏选择性，使得教师的思路被幼儿干扰，形成活动无难重点。在艺术表现方面过于追求幼儿技能的学习，忽略孩子在艺术活动过程中情感体验、经验迁移、自主表达能力。 新《纲要》中明确阐述了艺术领域目标：“能初步感受环境、生活和艺术中的美;喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验;乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。”这标志着幼儿园音乐教育正发生着从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，凸显出艺术教育以丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力的真正价值。 鉴于以上因素，我们尝试在幼儿园音乐活动中进行《音乐教学有效预设策略的研究》。目的在于探讨什么是有效预设策略?如何预设音乐活动方案?如何建构音乐活动中的有效预设策略。 二、课题界定 1.“有效”。是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。 2.音乐教学预设策略。主要是指教师在音乐教学准备中，分析幼儿已有经验、处理教材中难重点问题、支持幼儿新经验形成的具体行为。 三、课题研究目标与内容 课题研究的目标 1.探索在不同音乐教学内容的活动中，教师有效预设并运用教学策略的能力。 2.通过本课题研究，幼儿喜爱音乐并能自主表达，大胆想象，提高审美能力、陶冶艺术情操。 课题研究内容 1.音乐活动环节的有效预设策略。环节主要是指活动的框架结构。 2.音乐活动内容的有效预设策略。内容主要指活动目标和教师的提问等。 四、课题研究方法 1.案例研究法：教师在教学实践中做好案例撰写和分析记录，将案例分析和理论学习结合起来，为探索有效的音乐教学提供实际参考依据。 2.文献研究法：通过查阅教育理论文献，广泛收集音乐素材，掌握新的研究动态和研究成果，联系实际为课题的究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。 3.行动研究法：教师在研究中有计划地进行教育实践，并对自己的教育实践活动作自我评价、自我调整、自我总结，提高研究的质量，及时调整自己的研究方法和策略。 4.经验总结法：在广泛实践、积累的基础上，运用相关教育理论和科学研究方法，按阶段进行课题研究的回顾、整理、分析、总结出具有一定指导和推广价值的课题成果。 五、开展多种途径的实践研究 以“学”为起点，确立研究目标 分析当前的研究现状，理清思路。学习世界各大音乐教学体系的理论精华进行学习借鉴，重点学习不同音乐教学活动的一般模式，熟悉音乐活动方案的最基本流程及每个流程中基本的教学策略，从而研究探索如何在原有模式的基础上根据实际情况采用有效教学方法，达到预设方案既有内容又有方法，更有重点又有难点指导。 以“教”为基点，开展行动性研究 1.以教学案例为切入口，在问题中研究。 教师针对音乐活动中的环节预设、提问设计、语言过渡、目标制定等诸多方面问题展开质疑。首先通过撰写案例，剖析诊断案例，增强问题意识。继而以教育笔记的方式对问题根源展开反思，形成自己对问题的认识以及解决问题的有效方案，最后以教学经验的形式写论文。在发现问题、分析问题和反思问题中解决问题。 2.以教学内容和教学环节为核心，建构有效预设策略。 预设最大的价值是为促进幼儿的发展，为有效的课堂教学服务。首先针对目标的科学性、合理性、适切性和提问的时机、提问的数量、提问的语言、提问深度和广度等方面开展研究，同时教师针对音乐环节一般框架进行研究整改，逐渐形成了教学内容的整合策略、瘦身策略、情景策略、经验策略等。 以“教”与“学”为重点，建立学习共同体 教学策略包括教师教的策略和学生学的策略两大方面，由于教师在教学过程中处于主导地位，往往过于注重预设教的策略而忽视学的策略，使得教与学的天平出现失衡现象。因此在预设活动中，我们树立以学生为主，教师为导的学习共同体意识，设计和选择有利于双方的有效策略。做到重视幼儿已有知识经验、关注幼儿周围环境，尊重幼儿生活经历，通过对幼儿原有水平的分析，预设适合幼儿学习的策略及方法，在教与学的过程中关注师生之间互动的策略，突出“教”的重点和“学”的难点，让教