音乐活动反思：把我的名字唱出来.docVIP

音乐活动反思：把我的名字唱出来 “来来，我是汤米汤米，米米米”这首歌的旋律轻快。对孩子来说，把自己的名字用歌唱的方式介绍给他人，既充满情趣，又具有挑战性。 它的旋律流畅，歌词单一。活动一开始请孩子们跟着旋律哼唱，哼的有模有样，还有音乐会飘渺感。初次哼唱觉得还是比较简单的。 不过进入下一环节把歌词加入到曲中之后，熟悉的旋律一下子觉得别扭起来，特别是一连串的米和来音中，孩子很难跟随原来的旋律唱好，常常是走调。 两个难点分别是：一个是“| 11 76 | 54 32 |”，这一句的音准不易掌握；另一个A、B段衔接较紧凑，要让幼儿自然、顺畅地接唱有点困难。 反思： 陈老师对音乐颇有研究，在班里差不多与音乐相关的知识都是她在引导，虽然在一旁的我也有耳濡目睹，但必竟是在欣赏阶段，从未真正尝试、探索过音乐教育。 一拿起这首曲子，很喜欢它的轻快旋律，还有把名字也唱进去。心想：孩子一定喜欢，教起来也肯定容易。事实并非如此。以为简单是因为自己没有真正了解这首曲子，我看到的只是表面肤浅的部分，一向乐感很差的我看不到曲子的重点部分，直到实践后才发现，自己没有在重点处引导孩子，上面所提的两个难点也是在课后发现的。 这时闪现出的影相是去年杭州老师来园指导的奥尔夫教学。这首曲子她在讲座中也哼过。她给我的记忆是：并不是繁琐的东西就一定好，一首曲子重在提取它的精华。她的教学很简单，在反复中进行，点接面。不一般的是：看似平静却充满智慧。不是所有华丽的包装都能包裹出精彩，而是微小的精华才能真正散发出光芒，即便没有包装过它也是炫耀的。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握