八年级语文苏教版上册 甜甜的泥土.docVIP

甜甜的泥土 教学目标 1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界； 2、理解文中甜甜的泥土的含义。 3、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。 4、指出文中采用的对比手法及作用。 5、联系生活，对文章内容及感情进行拓展。 教学重点和难点 重点：体会母子之间的骨肉亲情，品味作品中朴实而富于表现力的语言。 难点：理清文章的结构，总结文章的写作特点。 课前准备：学生：熟悉课文，解决字词疑难； 写一篇母爱小作文。 教师：搜集有关家庭父母亲情内容的文学作品、影视、歌曲。 教学设想：重点分析评议母亲探望亲儿的部分，使同学们更加珍爱美满的家庭幸福，更加热爱自己的母亲。 教学安排：一课时 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 导入新课 播放歌曲《世上只有妈妈好》 同学们，这首歌中唱到，有妈的孩子与没妈的孩子两种截然不同的情况，是什么情况呢？ 学生齐答。 歌曲以鲜明的对比，昭示母爱的温情和失去母爱的孤苦无依。这节课让我们共同走进失去母爱的孩子的世界。 板书《甜甜的泥土》。 引入预设情境 整体感知 1．引导学生有感情的朗读全文 在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。 2．字词检查 宛如：正像；好像。 愠色：恼怒的脸色。 踉跄（liàngqiàng）：走路不稳。 蹭（cèng）：磨擦。 消融：融化。 情不自禁：抑制不止自己的感情。 黯淡（àndàn）暗淡。 晕眩（yūnxuàn）感觉到本身或周围的东西旋转。 呆滞（dāizhì）迟钝，不活泛。 蓦地（mòdì）出乎意料地。 3．要复述本文主要的故事情节。 4．按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小说分成五部分。 第一部分（第1—5段），交代了矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。 第二部分（第6—18段），通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼与悲痛。 第三部分（第19段），写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。 第四部分（第20—21段），写王小亮在家里受后妈虐待的情况。 第五部分（第22—24段），写矛盾冲突的结果。 5．小结： 这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。 1．读课文 2．积累字词 1．复述情节 2．独立思考 3．各抒己见 把握文章整体内容 问题探究 1．甜甜泥土的含义是什么？（同学们展开讨论） 学生充分讨论后，教师明确答案。 这个故事照理是一个悲剧……那甜甜的泥土寄托着过去的妈妈对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，那甜甜的泥土，也包含着学校老师，传达室老头对小亮的爱心。…这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。 2．课文在人物写上有什么特色？ 文章运用了大量人物表情的变化来烘托人物复杂的心理变化，并且描写手法非常细腻，尤其是小亮妈妈在校门外等候小亮放学时，先是宛如一座雪雕，一动不动，表现出母亲执著的爱，继而当放学铃响起时，黯淡的眼神里射出热切的光，突出此时母亲心里急切的企盼，当得知无法与孩子见面后，目光一下子变得呆滞起来，这些都生动地反映出一个母亲无法与自己孩子见面时，失望悲伤的心情，也使读者能够更好地理解文章所要表达的深厚母爱。 3．为什么只是一包糖能够让小亮如此高兴？ 联系上下文我们可以看到小亮生活在一个不幸的家庭里，爸爸和后妈对他很刻薄，小小年龄，每天要做很多事，并且连饭都吃不好，所以吃糖对他来讲是非常奢侈的事情。在这种情况下，当突然有一包糖出现在他面前时，难怪他要惊喜极了；另一方面，在这种生活环境下的小亮对于母爱的渴望是可想而知的，这时出现在他面前的不仅仅是一包糖，而是久违了的母亲对他的关怀，在某种程度上，这一方面的欢喜已经远远地超过了一包糖带给他的快乐。 4．小亮对现在的爸爸妈妈的那段想像在文章中起到什么作用？ 起到反衬的作用。小亮现在的父母对他的态度与他亲生母亲对他的态度形成了鲜明的对比，一是反映小亮所处的生活环境非常不好，从而突出失去母爱的孩子是多么不幸，二是从另一侧面更好地衬托出小亮妈妈对孩子的爱，尽管由于种种原因无法与孩子生活在一起，但一颗心还是完全牵挂在孩子的身上。 5．归纳本文的中心，即这篇文章的主旨是什么？ 提示： 这篇小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人间的至亲至爱应该如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有。 1．默读课文 2．同桌讨论 3．全班交流 培养学生对文章的整体把握能力和分析、概括能力 品味赏析 读句子，然后讨论句后问题 1、“都放学了。” “知……道……”她目光呆滞地低声