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“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会。” 关于如何改变中学生物教学 方式之----“做中学”的几点认识 必修一《分子与细胞》第四章物质的跨膜运输一节 做中学的基本含义 所谓“做中学”(Learning by Doing)是指教师在教学过程中，a心设计和创设的具有操作性、探索性、教育性的学生主体活动形式，以激发学生主动参与、主动探索、主动操作、主动思考、自主建构科学基础知识为基本特征，以促进学生全面发展、实现素质教育为目的的一种教育观念和教学模式。 一、做中学的理论背景 （一）活动教育思想 18世纪法国教育家卢梭提出自然主义的教育主张，主张教育应该在自然生活状态下来培养“自然人”。 德国教育家福禄贝尔主张用活动体验来取代“说教”和“静听”的教学方式。 一、做中学的理论背景 （二）做中学在国外 “做中学”的教育思想直接源于美国教育学家杜威的“从做中学”。此后，美国进一步推动“动手做”（Hands-on）的科学教育改革。这种教学活动在美国已经开展了将近20年，取得了有目共睹的成效。 法国物理学家、诺贝尔物理学奖获得者乔治?夏帕克教授于1995年将其引入法国(取名为“LamainaLapate”，即“动手做”的意思)。经过实验探索后，在全法国推广，并开发出了法国实施该项目的一批典型案例。 一、做中学的理论背景 （三）做中学在中国 我国从九十年代初开始倡导的必修课、选修课和活动课的“三板块”课程结构，1992年国家教委颁布实施《九年义务教育小学初中课程计划》，明确地规定课程包括学科和活动两大类，从而将长期被排除在课程之外的活动作为正式课程纳入了课程体系。 2000年，教育部与法国科学院签定协议，正式从法国引进“动手做”科学项目，并命名为“做中学”。 2003年颁布实施的《普通高中课程方案（实验）》，进一步将“综合实践活动”作为8大学习领域之一纳入课程计划当中。 一、做中学的理论背景 当前我国基础教育课程改革,尤其是新课标的实施为开展“做中学”科学教育提供了有利条件和良好时机。 目前我国的“做中学”主要在部分地区的小学和幼儿园进行，并将逐步引入到初中的科学课程教学中。 二、做中学的教育理念 提倡面向全体学生的教育理念 提倡科学探究的教育理念 提倡以人为本的教育理念 提倡发现学习的教育理念 提倡创设真实情景、让学生动手操作、手脑并用的学习理念 “做中学”的教育理念与生物新课程的教育理念在一定程度上吻合的 那么，如何在高中生物教学中推行“做中学”的教学方式呢？ 三、胡继飞教授对“做中学”的分类 从活动的性质来分，可以分为观察型、制作型、游戏型到表演型等十四种 从活动的目标来分，可以分为突出兴趣和态度的、突出技能和动手的以及突出探究和创新的三类 从活动内容来分，可以分为学科内的和跨学科的两种 四、相关的教学案例 我尝试利用“做中学”的办法把“遗传信息的翻译”这一微观的、动态的过程引导学生通过表演型活动来完成。 五、教学反思 （1）加深文科班学生对新概念的理解和运用，同时还能锻炼学生小组内部的合作与探究。 五、教学反思 （2）在扮演过程中充分理解氨基酸合成蛋白质的过程，这对于他们理解翻译的过程以及t RNA的功能都有一个深刻的理解和亲身的体验。 五、教学反思 （３）在下面观看和指导的学生在观察他们的同学的模拟活动中验证着自己对知识的理解，在共同中加深自己的理解和印象，在不同中，对知识重新理解，同时，在与其他同学的讨论、争论和思维碰撞中不断回忆、纠正自己对知识的理解和记忆，从而巩固知识，强化自己的能力。这种即时的纠正是通过做很多很多的练习题才能达到的。 五、教学反思 （4）相同的教学方式在文科地理班和生物班存在较大的差距： ①生物班学生他们几乎可以自主地完成对转录和翻译两个概念的理解和对比，地理班的学生需要老师来引导 ②生物班对密码子表的认识和使用方法比较容易，并且还可以分析密码子表的特点，而且能分析和讨论教科书p65 “思考与讨论的第3题”。还可以做教科书p67的课后练习，这一点对在文科地理班的课堂上是很难做到的。 五、教学反思 （5）不管是“教中学”还是“做中学”，高中学生主要的任务最终的落脚点还是“学”,“做”只是“学”的一种过程、一种方式和手段。 所谓“做中学”(Learning by Doing)是指教师在教学过程中，精心设计和创设的具有操作性、探索性、教育性的学生主体活动形式，以激发学生主动参与、主动探索、主动操作、主动思考、自主建构科学基础知识为基本特征，以促进学生全面发展、实现素质教育为目的的一种教育观念和教学模式。 五、教学反思 (6)从去年和今年的文基和理基学生的反馈情况看，这个课例使用这种教学方式有明显的好的效果。 五、教学反思 （7）做中学是一种非常有效