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经济法课程课堂教学项目化设计研究 　　[摘 要] 项目化教学在职业院校受到广泛好评，政法类职业院校在法律课程上也在探索实践项目化教学方法。项目化教学没有固定的模式和程序，主要是结合职业特点、工作环境设定训练项目，开展有针对性的职业教育教学。学校课堂是教育教学的主阵地，是学生学习的主要场所，如何利用课堂这个载体，在课堂上模拟法律职业环境开展项目化教学，是本文研究的重点。 　　[关键词] 职业院校；经济法；项目化教学；课堂教学 　　[基金项目] 2013年海南省教育科学规划课题“法律职业教育语境下的法律课堂项目化改造”（项目编号：Qjy125088）；海南政法职业学院第二批院级教育教学改革研究项目“经济法概论课程项目化教学可操作性研究”（项目编号：YJJG201308）。 　　【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）07-199-2 　　课堂教学是法学教学的主阵地，学生大多数时间要在课堂上学习法律知识。经济法课程具有较强的实践性，如何利用课堂资源，开展项目化教学，对政法类职业学院上好这门课至关重要。 　　一、传统课堂教学的反思 　　在法学课堂教学中，长期以来教师们多采用传统说教式的教学模式，即教师讲解理论知识，学生全程听讲，辅以作业考试等形式检验教师讲授和学生学习的成效。在这种教学模式下，教师和学生的关系是：教师处于主导地位，其注重的是自己掌握了多少知识量，授课的理论系统是否完善，课堂教授的内容是否尽可能的多，能否最大化地向学生传授知识；学生处于附属地位，其注重的是被动接受教师讲授的知识理论，考试能否通过，至于对法学知识的掌握运用往往不作深入地研究学习。 　　法学传统课堂教学模式更注重理论的传授，知识的灌输，在一定的历史时期对培养学生理论知识的完整性、系统性起到了积极作用，对促进治学的条理性和严肃性也不无裨益。但传统课堂教学模式，往往忽略了学以致用，课堂上学生主动参与性不强，锻炼机会缺乏，导致学生法律逻辑思维能力、法律语言规范表达能力、法律动手操作能力相对不高。法律专业学生毕业后进入法律实务部门，动手实践能力较弱，实际工作能力不强，不仅用人单位不满意，这种状况也必须引起法律院校、法律培训等教育机构的高度关注。 　　美国等法律职业教育较为先进的国家，在法律职业教育中将学生作为教学的中心和主体，更加注重学生的个性发展，尤其注重学生的法律操作技能的培养，主要教学模式和特色值得我们学习借鉴。当前我国的法律职业教育已经注意到了以上问题，不少法学院校开设了一定的实践教学课程，一定程度上提高了学生的实务操作能力。但由于学生在校学习时间有限，实践课堂资源有限，在法律职业教育中，还是要努力挖掘资源、创新教学形式，利用有限的课堂资源开展丰富的项目化教学，提高学生法律素养和法律基本技能。 　　二、经济法课堂教学创新思路 　　（一）创新教学理念。教学理念是整个教学过程的根本主导思想，对教学模式的选择、教学方法的应用、教学目标的追求起着根本的指导作用。高职院校教育对象既不同于中小学，也不同于本科院校，教学对象层次有其特殊性，必须坚持以人为本的理念。在教学活动中，要把以人为本作为根本出发点，把以人为本作为归宿点，把以人为本作为教学的根本目标。树立以人为本的教学理念就要实施教育教学改革创新，大力推进素质教育、能力教育、创新教育，突出学生的主体性，培养学生的独立性，激发学生的创造性，坚持因人而异、因材施教，让学生在短暂的学校时间里接受科学的教育，激发强烈的求知欲望，学会发散性思维方式，培养独立解决问题的能力，训练勇于创新的精神。具体到每一堂课，要让学生带着问题来到教室，在教室里热情激烈讨论，走出教室后去探究解决更多的问题，让每一堂课都是精彩的课堂。 　　（二）创新教学内容。熟能生巧，不少教师长期教授某一门课程，认为自己能够做到信手拈来，不用备课都能上好课。教学内容的改革是教学质量提升的一个永恒的主题，法律法规常改常新，法学课程教育也要坚持与时俱进，经济法课程随着社会主义市场经济的发展永无止境，经济法教学不可能一劳永逸，绝不能一成不变。经济法课程教学内容创新要做到理论新、案例新、实践新。理论新就是围绕学科发展的前沿，确保教学内容和当前的经济社会发展形势一致，让学生学到最新的学科知识而不是一成不变的老旧理论；案例新就是用当前的法律法规解决当前的实际问题，确保教学的实用性，正确解决经济纠纷；实践新就是要给学提供最新的学科理论和实践问题去研究解决，进一步发现新问题、解决新问题。 　　（三）创新教学方法。书本知识是课堂教学的基本载体，如何将丰富的理论知识更好地传授给学生，科学合理的教学方法起着事半功倍的作用。创新教学方法要按照教学目标和法律职业要求，正确处理好教师和学生的关系，调动各方面的积