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双结构论 江苏省怀仁中学 殷少来 学生的智力结构 注意力 记忆力 智力结构图 思维力 观察力 想象力 2. 注意力是第一门户 课堂教学原则：千方百计让学生动。 3.记忆的“氢原子能级”图 信息输出准备态 信息激发态 信息沉睡态 沉睡态 激发态 输出准备态 学习的奥秘：复习乃学习之母 4．思维力 训练思维点（能力点）案例：求加速度 已知：μ 已知：m、F 、μ 已知：θ、F 、μ、m 已知：θ 已知：θ、μ 已知：θ、μ 已知：θ t=2s x=2m 求0.5s的a 已知：v1=v2=10m/s 已知v、L 已知r、T 已知：M、r 教学的核心目标：为思维而教 二．应用结构 概念：应用结构即习题结构，呈现给学生的练习题不是离散形式，而是有一定联系的构成结构态的形式。 1．复习课的模式结构 案例 课题：安培力 复习目标化：①会计算安培力，②会判定安培力的方向。③知道I、B、F安的方向关系。④理解安培力做功和相应的能量如何转化？ 目标问题化：①什么是安培力，安培力的公式是怎么样导出的？②安培力的方向有怎样的规律？用什么定则判定？③F⊥B、F⊥I，I一定垂直于B吗？④安培力做功能量怎样转化？ 问题习题化：问题1的习题： 已知：I、B、L 已知：I、B、L、θ 已知：I、B、L 问题2的习题：判定下图所示安培力的方向 问题3、4习题：略 习题练习化：选编15个左右的题作为课后练习，选题要求有较高的吻合度。 练习考试化：练习就是小考试。 考后跟踪化：据练习了解学生的情况，力争跟踪到每一个学生。 2．习题课的课型结构 （1）思路性习题课 学生的思维缺陷案例1： 教学对策： 分力Fy与FN不画一条直线上。 案例2：M=0.3，要使ab不动，cd棒应以多大的速度沿斜面向上运动？ 学生只考虑f向下的一种情况，教学对策： ①多次试误，订正。②探究有几个出错点。 （2）示范性习题课 找关键词：如图，在适当的区域加上一圆形磁场，使粒子的方向改变90°，求磁场的最小半径。 学生常犯的错误是：认为磁场的圆心在o处，这是因为没有注意“适当区域”这个关键词。 （3）开放性习题课 ①知识点确定，情景开放——E=BLV [Ⅰ]、以下1～10题求感应电动E的大小，标出电源的“＋”、“－”。 ②情景一定，知识点开放 [Ⅱ]、如图，匀强磁场方向竖直向下，B已知，正方形金属框边长为L，ab边的质量为m，其他三边质量不计，每边电阻均为R，cd边固定在oo’轴上，今在外力作用下控制金属框以角速度ω匀速转动，它经过图示水平位置作为计时起点，运动周期T未知，求解以下问题： 11、画出沿o’o方向看过去的平面视图。 12、求t＝0时刻穿过线圈的磁通量。 13、导出磁通量随时间t变化的函数关系式，定性画出φ－t图象和E－t图象。 14、求t＝T/12时刻的磁通量。 15、求从t＝0到t＝T/12过程中磁通量的变化和平均感应电动势。 16、求从t＝0到t＝T/12时间内通过导体横截面的电荷量。 17、t＝T/12时刻的感应电动势。 18、t＝T/12时刻的Uab、Uad，若在cd两点并联一电容量为C的电容器，在此时刻的带电量是多少？ 19、t＝T/4时刻的感应电动势。 20、如果让金属框从水平位置静止释放（人为不控制它），不计一切摩擦和空气阻力，经过t秒正好到达竖直位置，在t秒内金属框内产生的焦耳热为Q，求ab边通过最低点时的安培力（t不已知）。 例：平抛运动可以编什么题？