农村初中语文自主个性化阅读教学概念.doc

“农村初中语文自主个性化阅读教学研究”课题 结 题报 告 “农村初中语文自主个性化阅读教学研究”已立项实验研究两年余，课题组成员结合教学改革，围绕本课题的研究积极开展工作，大胆实验，在理论和实践上取得一定的成果，现将实验研究报告如下： 一、课题提出的概念及意义 《课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程的功能和奠基作用，决定了在九年义务教育阶段的地位。 到20世纪80年代中期，语文教育教学理论研究引进了“三论”：信息论、控制论、系统论。语文教学的诸多问题，特别是阅读教学领域的建构，都用“三论”来解释。在这一过程中，出现了不少建树，语文教育的各个领域被积极激活，但也出现了不少局限，具体表现为：“人文精神淡化，听说训练弱化，阅读教学繁琐化，写作教学程式化”，新课程改革势在必行，而阅读教学改革又是其中非常重要的部分。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。初中生其心理特质较小学有了很大的变化，无论从其需求上还是思维上，进行自主个性化阅读是可能的，也是必要的。可是，纵观当今我国的语文阅读教学，仍