《学习与学习理论.ppt

张梅玲 （中国科学院心理研究所） 一、学习定义 二、学习分类 三、国外主要的学习理论简介 四、影响学习的因素 五、成功学习一、二、三 人类从事的活动有两大类，一类是改造客观世界的活动；另一类是改造人类主观世界的活动。前一类活动称为工作，后一类活动统称为学习。 学习是人和动物共有的活动。任何活动都有过程和结果。心理学家从活动的结果对学习做了严格的界定。 平平常常才是真 实实在在才是美 本本份份心无愧 潇潇洒洒活一回 4、布鲁纳注重 直觉思维 内部学习动机 学生学习的主动性 培养学生发现的技能 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 奥苏贝尔的认知接受学习理论 1、他认为知识学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的和非人为性的联系的过程（内在联系） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、有意义学习必须具备三个前提条件 学习材料本身必须具备逻辑意义。 学习者要有学习的心向。 学习者的认知结构中必须有同化新知识的适当观念。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、命题学习 下位关系 上位关系 并列结合关系 有意义学习的内部心理机制是同化 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4、良好的认知结构是： 可利用度 区分度 巩固度 他提出了逐渐分化、整合协调和先行组织者的教学原则。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 5、“先行组织者”（教学策略）： 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表达，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就是先行组织者。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 建构主义学习理论 1、建构主义认为学习是学习者主动 建构内部心理表征过程（学习者 从不同的背景出发，通过有独特 的信息加工活动，建构自己的意 义的过程）。 2、结构性知识与非结构性知识。 3、建构一方面对新信息的意义的建 构，同时又包含对原有经验的改 造和重组。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4、建构主义教学理论提出促进教 学的四个条件： 学习要以学生为中心，注重主体的作用 学习情境要与实际情境相符合 注重协作学习 注重教学环境的设计 主体、情境、协作、资源、是建构主义提出促进教学的条件 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 5、建构主义教学理论根据对学习的 理解提