2《百分数与分数小数互化》.docVIP

课题 百分数与分数小数互化 课时 1课时 课型 新授 教学内容 百分数和小数分数互化 能正确地把小数和分数化成百分数或把百分数化成小数或分数。 在探索百分数与小数分数互化的规律的过程中，发展抽象概括能力。 通过探索百分数和小数分数互化的规律，激发数学探索意识。 教学重点 掌握百分数和小数分数互化的方法。 教学难点 熟练地进行百分数和小数分数的互化。 教学准备 教师准备 课件 学生准备 练习本 主备教师 李丽 审核 柳娜 教学过程 教学环节 主案 个性修改 一、导入新课 复习 1.百分数的意义是什么？ 2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？ 0.45 1.2 0.367 3.把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？ 4.把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？ 2.5 5 0.48 1.25 10.3 （一）设疑激趣，引入课题。 同学们，从前有个美丽的公主，他在城堡外面玩耍的时候发现了一个山洞，山洞有一道门，但是必须回答几道题这个门才可以打开，我们一起来帮这个美丽的公主想想办法吧。比较2%、 0.45 、三个数的大小，要想解题呢，我们就必须学习今天的知识。（引入课题） 二、探索新知 教学新课 1．教学小数化百分数． 用投影出示例1：把0.25、1.4、0.123化成百分数． 教师：要把这些小数化成百分数，可以先把小数化成什么数？为什么？ 教师：怎样才能较快地把小数化成分母是100的分数呢？ 学生回答后，教师指出：先把小数看成分母是1的分数，再把分子、分母同时扩大100倍，就得到分母是100的分数． 教师：你能具体说一说0.25、1.4、0.123化成分母是100的分数应怎样化吗？ 学生回答时，在屏幕上依次显示： 0.25＝?　　1.4＝??　　0.123＝?? 教师：能将这些分数写成百分数吗？ 学生回答，屏幕上显示：25%、140%、12.3%． 把屏幕上的分数用虚线框起来，让学生讨论：“从0.25→25%、1.4→140%、0.123→12.3%中能发现什么？” 学生向全班交流自己的发现，教师再小结方法，并板书： ??把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号 ? 小数─────────────────→百分数 学生做教科书第21页“做一做”中的题目． 2．教学百分数化小数． 教师引导学生反过来看例1的三个例子，并小组讨论：怎样把百分数化成小数？学生交流小组讨论的情况，教师小结：先把百分数写成分数的形式，再用分子除以分母． 出示例2：把27%、124%、0.4%化成小数． 教师：根据刚才的讨论，你认为把上述三个百分数化成小数应怎样计算呢？ 学生说时，在屏幕上依次显示 教师把上述板书中的分数和除法用虚线框起来，再让学生讨论：“从27%→0.27、124%→1.24、0.4%→0.004中你发现了什么？” 学生讨论后把讨论情况向全班交流，教师再小结百分数化小数的方法，并板书： 把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位 百分数───────────────→小数 学生做教科书“做一做” 3．教学分数化百分数． 教师：刚才我们探索了百分数和小数的互化，下面我们来探索百分数与分数的互化． 学生分小组讨论：怎样才能把这些分数化百分数？ 学生讨论后在全班交流 提问：为什么你想到了先把分数化成小数？分数化小数除不尽时一般保留几位小数？ 教师：根据刚才把分数化成百分数的过程，请你说一说怎样把分数化成百分数？ 教师让学生发表自己的意见后，再小结方法，并板书： ?????通常先化成小数，再化成百分数??? 分数────────────→百分数 教师：为什么要说“通常先化小数？”（可能还有别的办法吗？） 教师：你认为还有什么方法？ 学生回答后教师指出：“有些分数也可以先把它化成分母是100的分数，再写成百分数的形式．可先写成0.25，再写成25%．” 学生做教科书“做一做”中的第1题． 4．教学百分数化分数． 讨论：根据前面的学习，你认为百分数化分数有哪些办法？能将17%、40%、12.5%化成分数吗？ 学生讨论后在全班交流，交流时如果学生说先把百分数改写成分母是100的分数，再约成最简分数，或先把百分数化成小数再把小数化成分数都可以．但最后要通过实例比较，让学生体验到先把百分数化成分母是100的分数比较简便． 教师：能根据刚才的讨论和计算，说一说如何把百分数化成分数？” 学生回答，教师板书： ??????化成分母是100的分数，能约分的要约分??? 百分