用数对确定位置教学案例下应中心小学俞孟立.docVIP

学为中心，注重数学思想方法的渗透 ——《用数对确定位置》教学与思考 下应中心小学 俞孟立 【教学内容】 教学目标： 1、 知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。 2、 理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体和方格纸上点的位置。 3、 发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。 教学重点：理解数对的含义，会用数对表示方格纸上的点的位置。 教学难点：培养学生空间观念。 前测：用自己喜欢的简洁的方式表示小红在教室内的位置。 教学过程： 一、小组合作交流 1、 师：课前大家都用自己喜欢的方式表示出了小红的位置，请在组内交流自己的想法。 2、 请一学生读一下合作要求。 3、 组内交流，完成共学单。 （1） 我们组共有（ ）种表达方法，分别是： （2） 这么多方法有什么相同点和不同点。 （3） 我们认为最合理的表达方式是： 二、展学： 1、请一生上来展示小组合作成果。重点介绍本组的表示方法，并说说这些方法的异同点：相同点是都用两个数据表示位置，不同点是名称不同、观察方向不同。请其他组补充。 2、其他同学补充、提问进行互动。 3、讨论、交流，体会统一表示方法的重要性。 师：这些方法都能表示小红的位置吗？ 生：可以。 师：为什么会有这么多方法？ 生：因为用的名称不同，观察