18颐和园详案.docVIP

18颐和园 教学目标： 1．认识并读正确“长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、堤岸、画舫、十七孔桥”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4．学习按游览顺序抓住景物特点写景的方法。 教学重点： 1．让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2．学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 教学难点： 1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 课前准备： 颐和园风光图和录象片。 学生课前查阅有关颐和园的资料。 教学过程： 一、课前谈话 1．“十一”国庆长假去玩了吗？ 2．师：听的出来，你们都玩得很开心。但是大部分同学回来以后都愁眉苦脸，知道什么原因吗？因为咱们的爸爸妈妈或者老师大都会让我们把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记-----[板书：游记]。今天，王老师给同学们带来“游记秘籍”，帮你解决后顾之忧。 二、激趣导入，引出课题 1．播放颐和园资料片，简介颐和园。 师：大家都很喜欢旅游。今天老师再带你们去一个地方玩玩，猜猜是哪？（课件播放：颐和园的资料片） 师：这就是位于北京西部我国清代的皇家园林和行宫——颐和园。看完以后，有什么感受？ 师：是的，那里拥山抱水、景色秀美，还有雄伟壮观的建筑。这座昔日的皇家园林已经被记载入世界文化遗产名录，成为了人人可以去游赏的大公园。同学们想不想仔细地去参观、游玩一番？ 2．揭示课题。 师：今天我们就来学习第18课“颐和园”。请同学们以手为笔，和老师一起书空课题。“颐”这个字在写的时候，注意中间是一个口字，左边最后一部分是竖折，右边的“页”在写的时候比左边稍微长一些。 3．齐读课题。 （字音都读准了，特别是生字“颐”。）那“颐”字又是什么意思呢？ 4．理解“颐”的字义。 师：看来这个字平时不常见。通常遇到这样的情况，我们会怎么办？（查字典）（评价：好习惯呀！） 师：字典上有两个解释，看看：（出示：“颐”1.面颊，腮。2.休养，保养；颐养天年。） 师：你觉得在这里“颐”字应该选哪一种解释呢？为什么？ 师：颐和园是皇家园林，过去是供皇亲国戚保养身体健康、颐养天年的，慈禧太后每年有一半的时间在颐和园度过。 师：来，再来自豪的读读课题。 三、初读课文，整体感知 1．检查生字词。 师：咱们先来看看颐和园的地图，谁能把这些景点的名字读出来？ （出示颐和园平面图：标出长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、堤岸、画舫、十七孔桥） 师：有几个生字比较难写，有信心写好吗？（课件出示“廊、阁、殿）自己在课本上将这三个生字写一遍。 2．自读课文，理清游览顺序 （1）过渡。 师：那你们最想先去哪儿呢？（两生说）这样可不好，容易走冤枉路，我们跟着作者走，定出最佳线路。请同学们翻开课本到第87页，放声自由朗读课文，注意读准字音，边读边画出表示作者游览线路的句子。（生读课文，师巡视指导） （2）交流反馈 师：谁来当讲解员，告诉我们作者师按照什么顺序去游赏颐和园的，先游哪儿？再游哪儿？谁来说说？生反馈。（出示四句，并板书图画） 师：来，我们一起在地图上画出游览路线。进了颐和园的（大门），绕过（大殿），就来到了（长廊）。走过（长廊），就来到了（万寿山脚下）。登上（万寿山）站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是（昆明湖） 师：通过这四个句子我们紧跟着作者的脚步从一个地方来到了另一个地方，游遍了整个颐和园。这便是游记这类文章的共同特点——“移步换景”。（板书） （3）再读“游览顺序” 师：再把这四句话连起来读一读，牢记整个游览顺序。 师：咱们已经计划好游览路线了，各位游客朋友们，接下来我，王导游，简称王导，带大家进了颐和园的大门，绕过大殿，来到颐和园的第一站啦——长廊。自己边读边跟随作者去参观长廊吧。 四、学习“长廊” 师：这是一条怎样的长廊？从哪里感受出来？（生谈体会，随机预设） （一）“最长的长廊”。 1．抓住重点词“700多米、273间”，结合生活实际体会长廊“长”这一特点。 （找生读。回答：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米，分成273间。） 师：（板书：长）他真会读书，一下子就发现了句子中的数字。 “七百多”米大概有多长啊？（生回答） 师：700多米长，分成273间，700多米大约绕操场三、四圈，273间是学校里所有房间的三倍还多，就这样一字排开啊，这么长——堪称“世界之最”啊。因此，长廊被联合国文化组织评为世界“世界上最长的廊”，还申报了吉尼斯世界记录。 2．指导朗读，读出长廊的“长”。 师：用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗?（找生读） 师评价：这长廊太短了，可以读得长些吗？（老师仿佛看到了这条长廊就在眼前，谁