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我国初中《科学》教材 编写特点的分析 温州市教育局教研室 林 静 三套教材在编写上的共性 具有一定的综合程度 以综合科学知识体系为主要价值取向 体现建构主义的知识观 注重探究，发展学生对科学本质的理解 强化教材作为教学工具和学习资源的功能 教学目标多元化 课程目标 课程内容 内容的顺序 内容的范围 浙教版教材内容编排 华师大版教材内容编排 走近科学，了解自然概貌 对物质世界的初步认识 对物质运动和相互作用的初步认识 对物质运动和相互作用的进一步认识 对物质、能量的进一步认识 对人、自然与社会关系的再认识 对生命的初步认识 北师大版一至四册教材内容编排 七年级的基本线索是“人类的生存环境” 八年级上册的基本线索是“现象与规律”，八年级下册的基本线索是“结构与功能” 学习活动 学习活动多样化 注重学生 “主动 ? 合作 ? 探究” 的学习方式 注重学生的体验性学习 注重课堂教学与课外活动紧密结合 浙教版对探究内容安排 评 价 评价必须与教学目标一致 要体现对学习过程的评价 采取多元智力评价 评价的目的是促进学生的发展 教学建议 探究的有效性 课程实施的灵活性 * * 我国《科学》实验教材（三个版本） 课 程 课程要素 内容 目标 实施 评价 (蔡斯Zais，1976) 课程目标 科学素养 科学探究（过程、方法与能力） 科学知识与技能 科学态度、情感与价值观 科学、技术与社会的关系 存在的自然 演化的自然 自然与人 探究过程介绍 简单的探究 测量仪器的使用 观察能力 分类的方法 交流和合作的技能 第一册 科学探究过程详细介绍 (玻璃)假设介绍和提出 有计划的观察 介绍模型 调查 问题提出 认识变量 实验设计 交流和合作的技能 第二册 推理技能 假设的检验 数据的形式 简单的变量控制 解释数据 实验设计 交流和合作的技能 第三册 假设与证据 处理数据 观察与证据 变量控制 使用模型 实验设计 交流和合作的技能 第四册 介绍（黑箱）假设 检验假设 逻辑 假设的修订 复杂的变量控制 解释数据 实验设计 交流和合作的技能 第五册 问题提出(多种原因) 提出假设(多种原因) 构建模型 获得信息 取样问题 多因素的变量控制 实验设计 预测 交流和合作的技能 第六册 课 程 目标 内容 学习活动 评价程序 学习材料 时间 空间、环境 分组情况 教学策略 课程要素 *
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