公开课优秀教学设计及反思《高考短文改错》.doc

《英语短文改错》教学设计及反思 课型： 编写人： 学习目标 1.2. 通过本节课，学生能够自我摸索，相互学习一些做短文改错的基本的方法和技巧。 学习重点 难点 学习方法 自主学习、合作学习、探究学习 过程 学案内容 自主学习 Mr. Zhang is sixty years old and had retired. He taught our biology when we were in the Grade One. He taught very well. He tried his best to make his classes lively. He usually made preparations for the lessons and was strict in us. Each time we made mistakes in our homework, he would ask us to correct it. I was poor in biology. He often helps me with my study patient .With his help I made great progresses. He was very kind to his students. As an experienced teacher, he respected or loved by all the students. （设计意图：以最近的学生练习的高考试题稍加改编引入本节课的主题，以高考话题抓住学生眼球，引起学生重视，从而在课堂开始便集中学生的注意力，调动起学生对本节课的兴趣。 检查学生是否在预习中掌握找出一些规律性的考点信息。 合作探究 活动二：（小组合作学习）小组讨论：分析短文改错的考查点，结合以前所做过短文改错，总结出各个考查点的出题类型 I. 从词法角度解题 名词： 单数、复数（根据句意、主谓一致、限定词） 可数、不可数 泛指、特指 冠词： 泛指、特指 a/an/不用 固定搭配 连词： 上下文的逻辑错误（并列连词） 连词的对称性错误（前后在词性、时态上保持一致） 从属连词在复合句中的使用 形容词/副词： 形容词/副词的互相误用 原级、比较级、最高级的混用 代词： 人的误用（指代一致：应在数、格、性方面上下文保一致） 物主代词（误用、漏用） 人称代词与反身代词的误用 不定代词 关系代词/连接代词（复合句、名从、定从） 介词 固定搭配 后面的连接结构错误（宾格、动名词） II. 句法 动词： 时态一致（时间状语/ 时态环境/ 连词的对称性原则） 语态：分清主语是动作的执行者或承受着 非谓语（现分/过分/不定式的to） 主： 主谓一致： 谓语在数上和人称上与主语保持一致（尤其主语是非谓语或复合句/就近就远原则） 固 固定句式：so…that…/ too…to… III. 行文逻辑一致 单看这句话是正确的，不从语法角度去修改，考查的是全文的逻辑关系，重点体现在连词、代词、语义上（肯定与否定）。 如：here---there come----go before---after （设计意图：复习是学生学习的必须培养的学习习惯，所以锻炼学生自我总结，整理 知识，形成清晰的思路，学生对知识的记忆会更加深刻。） 激发学生参与课堂活动。 课堂 检测 1、For example, we can do reading for one and a half hour and…. 2、Thank you very much for showing them around your city and providing us with the wonderful meals. 3、Although we allow tomato plants to grow in the same place year after year, but we have never had any disease… 4、 Last year, she decided study abroad. 5、I look forward to see her again in the near future. 6、We sat by the fire, have