高三生物探究式学习 人民教育出版社生物室 课件.pptVIP

在中学中大多数实验需要设置对照实验，但也有例外。如孟德尔杂交实验。 鉴定或检测实验，可不用对照。如检测细胞中的有机物，证明食物中确定含有能量。 关于制定计划 三、区分对比实验和对照实验 例：探究温度影响酶活性的实验 1、已知α-淀粉酶的适宜温度为55—75，现需要探究其他温度对该酶活性的影响。 组1：60 组2：0 组3：100 2、不知α-淀粉酶的适宜温度为多少，现需要探究温度对该酶活性的影响。 组1：60 组2：0 组3：100 关于制定计划 再例 著名的科学家希尔设计了一个实验，用同位素C18O2研究绿色植物的光反应过程，他的实验示意图如下，图中容器内为小球藻悬液，并置于阳光下。 甲 乙 关于制定计划 逻辑关系： 研究的问题——针对研究的问题，确定在实验中需要控制的因素——控制的因素就是变量(实验中可以变化的因子) 四、学会控制变量 关于制定计划 自变量：人为改变的变量（要研究的变量）。 因变量：因（随）自变量的变化而发生变化的变量。 无关变量：实验过程可能还会存在一些可变因素，对实验的结果造成影响，这些可变因素为无关变量。 （一）变量的类型 关于制定计划 例：探究温度影响酶活性的实验，已知α-淀粉酶的适宜温度为55—75，现需要探究其他温度对该酶活性的影响。组1：60 组2：0 组3：100 自变量： 因变量： 无关变量： 控制自变量，以形成对照或对比； 观察分析因变量，以得出实验结果或结论； 无关变量保持一致。 不同的温度。 酶的活性。 仪器、酶用量、淀粉用量（浓度）等等。 （需要严格控制，以形成对照或对比） （需要认真观察、测量、记录或分析，是得出实验结果的重要依据） （需要严格控制，在实验中保持一致） 自变量：有无二氧化碳 （需要严格控制：如通过氢氧化钠或氢氧化钙吸收 空气中的二氧化碳以形成对照或对比） 因变量：叶片通过碘液处理后的颜色反应 （需要认真观察、测量、记录或分析，是得出实验 结果的重要依据） 无关变量：容器的大小、氢氧化钠溶液的浓度和体积、 植物的大小和生长状况、碘液等 （需要严格控制，在实验中保持一致） 例：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ y=ax+b （二）变量的表现方式 关于制定计划 加法原理或减法原理来控制自变量 （三）控制自变量的原理 关于制定计划 加法原理：与常态相比，人为增加某种影响因素的原理。 例：探究不同酸碱度对唾液淀粉酶的影响实验。加酸和加碱的一组为实验组。 减法原理：与常态相比，人为去除某种因素即减法原理。 例：验证光合作用产生淀粉的实验。 常态是对照组，运用加法或减法原理的一组为实验组。 关于制定计划 例: 实验 比较过氧化氢在不同条件下的分解 P78 常态是对照组，运用加法或减法原理的一组为实验组。 关于制定计划 P79 关于制定计划 （四）举例（高考试题） 关于制定计划 例 为验证“镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？再写出你的实验思路。 ⑴实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适应条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。 ⑵实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水，实验组浇以用蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适应条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。 自变量的控制出现问题 没有严格控制无关变量，同时自变量的控制也出现问题 控制自变量（加法原理或减法原理），以形成对照或对比 ⑴确定1只鼠为实验鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一只鼠为对照鼠，腹腔注射等量生理盐水。（4分） 观察分析因变量，以得出实验结果或结论 ⑵将两支试管分别编号为1号和2号，各加入等量的班氏糖定性试剂。（4分） ⑶给药1小时后，对两只小白鼠采尿液，实验鼠尿液放入1号试管内，对照鼠尿液放入2号试管内。（4分） ⑷将两支试管摇匀后，放入盛有开水的烧杯内加热煮沸，待冷却后，观察两支试管溶液颜色的变化。（4分） ㈡实验步骤：（实验提示：采用腹腔注射给药，给药剂量不作实验设计要求；给药1小时后，用注射器在小