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高中有机化学复习之拙见 摘要：有机化学是中学化学的重要组成部分，在近几年高考新课标卷中有机化学既涉及必考部分内容又涉及选考部分内容，如何组织学生进行系统复习，在高考中取得好成绩，成为高中化学教师必须关注的问题，本文试图结合自身教学实际，从课本复习、引导学生归纳和总结、精选训练题等方面，就有机化学复习谈谈个人粗浅的看法。 关键词：有机化学；官能团；结构；反应条件；性质 有机化学是中学化学的重要组成部分，特点是物质种类繁多、结构复杂、与生产生活联系紧密、知识点多，是学习和复习的重点和难点。在高考新课标卷中有机化学既涉及必考部分内容又涉及选考部分内容，必考部分要求了解甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸和基本营养物质的结构、性质及重要应用等。主要以选择题的形式考查上述常见物质的化学性质和应用或同分异构体种类的判断等。选考部分要求了解有机物的组成与结构、烃及其衍生物的性质与应用、营养物质和合成高分子化合物等知识。高考通常以框图形式考查常见烃、卤代烃、醇、羧酸、酯和高分子化合物之间的相互转化等内容。考题从多个小题考查反应类型、结构简式、化学方程式、有限定条件的同分异构体书写等。题目综合性较强，能够全面考查综合运用所学知识的能力。 结合许多专家的复习建议和本人近几年来的高考复习实践经验，我觉得在复习有机化学时要注重基础知识的复习与巩固，掌握常见有机物之间的相互转化关系，加强有机推断题的训练，侧重能力的培养，做到“以考纲为指导，以课本为基础，以能力培养为核心”。下面就结合以上要点，谈谈我的教学体会： 夯实基础、回归课本,高度重视对课本的复习。 基础决定能力，基础决定成败。近几年来高考有机化学命题特点是回归基础、回归课本。课本是高考命题的依据，许多试题都能在课本中找到原形或影子。高考试题基本体现了“源于课本、高于课本，理在课本内、题在课本外”的命题理念。高考试题“源于课本”要求我们以本为本，扎扎实实过好教材关，不可舍本逐末，重教辅而轻教材。高考试题“高于课本”又要求我们不可完全依赖于课本，更不可照本宣科，把复习课上成课本知识的简单重复。教师要挖掘课本知识的内涵，扩展课本知识的外延，对课本知识进行梳理和归纳，串点成线，串线成面，构建系统的而不是零散的、纵横联系的而不是孤立的知识体系，构建源于课本又异于课本的更加适合高考、更加适合复习的知识体系。这样的好处在于：其一，学生不易遗忘，方便记忆；其二，能加深学生对知识的理解，达到融会贯通，起一点连一线、起一线成一片的效果。总之无论高考题怎么出，大部分都会落在对基础知识的考查上。所以，在复习时要把主要精力投入到对基础知识的夯实上，决不能好高骛远，专门钻研“偏”、“难”、“怪”、“新”的题，浪费时间、精力、体力，得不偿失。 教学要引导学生归纳和总结，使有机化学知识系统化和条理化，形成立体的网状知识结构。 （一）有机化学的中心问题是结构与性质的关系问题，把握结构与性质的关系是学好有机化学的基础。 有机化学中涉及的有机物多，知识点多，需记忆的内容也多，但有机化学又有很好的内在联系，如贯穿有机化学的一条主线是“具有相同官能团的一类有机物的性质相似”，只要学生掌握了这一规律就能“以一知十”。首先，可以以官能团为主线，把有机化学知识按脂肪烃（烷、烯、炔）→芳香烃→卤代烃→醇（酚）→醛→羧酸→酯→油脂→糖类→蛋白质→高分子化合物的顺序，将各类物质的通式、物理性质、代表物质的分子式和结构简式、主要化学性质、制取方法、来源和用途引导学生进行一次全面彻底地梳理。其次，则要把握有机化学的重点和热点，可以设置同分异构现象和同分异构体的书写、有机反应类型、有机反应条件等专题，再进一步细分为燃烧规律及其应用，高分子化合物与单体，酯化反应的多样性归纳等小专题。打破章节之间、无机与有机之间的限制，进行学科内综合复习，使知识系统化、条理化。 （二）注意归纳，使分散的知识条理化和系统化。 对一些有机物的物理性质如状态、密度，实验知识等，和学生一起总结、归纳，使之变成易的一些经验规律。比如： 1、常温下为气体的有机物有：分子中含有碳原子数小于或等于4的烃（新戊烷例外）、一氯甲烷、甲醛。不溶于水的有机物有：烃、卤代烃、酯、淀粉、纤维素密度比水大的液体有机物有：溴乙烷、溴苯、硝基苯、四氯化碳等密度比水小的液体有机物有：烃、大多数酯。需水浴加热的反应有：银镜反应乙酸乙酯的水解苯的硝化糖的水解酚醛树脂的制取需用温度计的实验有：实验室制乙烯（170）、蒸馏?、乙酸乙酯的水解（70－80）、制硝基苯（50－60）能与Na反应的有机物有：醇、酚、羧酸等——凡含羟基的化合物。能发生银镜反应的物质有：醛、甲酸、甲酸盐、甲酸酯、葡萄糖、麦芽糖——凡含醛基的物质。能使高锰酸钾酸性溶液褪色的物质有：含有碳碳双键碳碳叁键的烃和烃的衍生物、苯的同系物含有羟基的化合物如醇和酚