浅谈在语言活动中发展幼儿创造性思维_105776.docVIP

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）：学前教育 论文题目 浅谈如何在语言活动中发展幼儿创造性思维 作者姓名 宋运花 学校名称 凯里市第五幼儿园 课题组 成员姓名 学校地址 凯里市韶山南路14号 联系电话 固定电话： 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 创造性思维是提供新颖、具有创新成果的思维，培养具有创造性思维人才，不仅是时代的需要，更是教育改革的一个重要课题。创造性人才的培养，关键在于发展幼儿创造性思维。因此，关注幼儿创造性思维的发展培养不论任何时代都是备受关注的话题。我从语言活动与培养幼儿创造性思维的关系、教师在开展语言活动中应扮演什么角色才能更好地促进幼儿创造性思维的发展和创设丰富多彩、灵活多变的语言活动方式促进幼儿创造性思维能力的提高几个方面对在语言活动中发展幼儿创造性思维进行了简要的论述，以便更好地促进幼儿创造性思维能力的发展。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ） 说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。 浅谈如何在语言活动中发展幼儿 创造性思维 摘要：创造性思维是提供新颖、具有创新成果的思维，培养具有创造性思维人才，不仅是时代的需要，更是教育改革的一个重要课题。创造性人才的培养，关键在于发展幼儿创造性思维。因此，关注幼儿创造性思维的发展培养不论任何时代都是备受关注的话题。今天我将从在语言活动中发展幼儿创造性思维这个角度谈谈幼儿创造性思维的发展。 关键词：语言活动；教师角色；活动方式；创造性思维 一、语言活动与培养幼儿创造性思维的关系 语言活动作为针对幼儿教育活动中的一种重要教育活动方式，它与培养幼儿创造性思维有什么关系呢？我们知道，幼儿的活动有其自身的规律，幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律才能收到良好的教育效果。瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，认识起源于活动。活动在幼儿的智力和认知发展中起着重要作用。他认为幼儿主要是通过活动，实际摆弄物体来认识世界的。皮亚杰认为，仅仅让幼儿感知或让幼儿看着做实验而不亲自动手，就失去了由活动本身所提供的那种信息性和培养性的价值。因此，皮亚杰认为，教师应该布置情景，提供教材、工具和设备，让幼儿积极参与活动，通过活动来认识事物，发现问题，得出答案。而不能只是被动地听教师讲授，旁观教师的演示。当老师把活动的主动权交给幼儿，让幼儿在开展活动中发现问题、思考问题、得出答案，幼儿在活动中发现问题、主动思考问题及找出答案的过程就是在培养幼儿独立思考，不受现实所有条件所限制，主动提升创造性思维能力的过程，因此积极开展语言活动对培养创造性思维的发展具有重要作用。 二、教师在开展语言活动中应扮演什么角色才能更好地促进幼儿创造性思维的发展？ 教师作为幼儿语言活动的参与者，甩手让幼儿自行活动或过多干涉都不利于幼儿创造性思维的发展。作为幼儿教师，应该扮演好以下的角色，也即幼儿的养护者、幼儿学习的支持者、参与者、引导者、幼儿课程的设计者和实施者、幼儿发展的研究者、诊断者和评价者这四个角色。 （一）教师是幼儿的养护者 幼儿作为发展中的个体，不论是生理水平还是心理水平都很低，很难开展自主学习，在情感上依赖性非常强，因此需要每位幼儿都是作好一名教学工作者的同时，还要做好幼儿养护者角色，对幼儿生理、生活给予照料，对幼儿的情绪情感状态、人格健康、个性品质、社会品质与行为等多方面心理发展予以积极的关注与呵护。具体表现在两个方面。一是幼儿权利的保障者，二是为幼儿发展创设适宜的气氛与环境。 （二）教师是幼儿学习活动的支持者、参与者、引导者 幼儿学习效果如何？直接与教师