新课标全国数学卷与新课标安徽数学卷对比分析报告(江西莲塘一中 李树森)1.pptVIP

(五)概率统计部分 命题立意：本题考查了古典概型，离散型随机变量分布列与期望，难度一般。 三、对新课标全国Ⅰ卷特点与对部分安徽试题对比分析 启示：特别需要指出的是全国卷与安徽卷在“概率统计”与“统计案例”方面，无论是命题风格还是考试要求都有较大的差异，全国卷考查这方面的问题往往涉及到多个知识点，如：统计图表，线性回归，正态分布，独立性检验，而安徽卷则考查随机变量期望与方差，备考时需要高度重视。 (五)概率统计部分 三、对新课标全国Ⅰ卷特点与对部分安徽试题对比分析 （六）函数导数不等式部分 命题立意：考查函数性质，导数的几何意义，函数的导数、不等式等；综合考查了运算求解能力（变形能力），抽象概括能力，推理论证能力，也考查了函数与方程，化归与转化等数学思想，难度较大. 三、对新课标全国Ⅰ卷特点与对部分安徽试题对比分析 （六）函数导数不等式部分 启示：综合分析历年新课标全国Ⅰ卷函数与导数综合问题，该类试题重视了代数变形能力的考查，和运算能力，而安徽卷的考查不一致，安徽卷重视了运算，如果这一方面不重视，这类试题很难得到可观的分数，所以在复习函数与导数时一定要加强这一方面，既要重视运算能力，同时也要注重代数变形能力，和抽象概括能力，推理论证能力。 三、对新课标全国Ⅰ卷特点与对部分安徽试题对比分析 四．高三复习教学启示 纵观近三年新课标全国Ⅰ卷数学试题，学科知识结构、题目的设计，都做得较好。它紧扣数学考试大纲，强调基础与能力并重。而且试题又具有一定的发挥空间，能够较好地考查学生解决数学问题的综合能力和体现学生数学思维的基本素质，通过对三年新课标全国Ⅰ卷数学试题的分析，我认为在今后的数学教学和复习注意以下几点： 1. 紧扣《标准》，落脚考纲和考试说明 进入课改实验的高中数学教师要认真学习《标准》，高三数学教师还应当仔细研究考试大纲和考试说明，对教学内容以及具体要求要了如指掌，特别是对变化的内容和要求更要细心地研讨，根据新课程的变化，调整和改变自己的教学理念、教学目标和教学方法；根据考试大纲和考试说明的变化,准确把握复习的重点和难度.做到不超“标”、不超“纲”、不补充《标准》已经删去的内容.在复习每一节时,力求做到如下四点：明确考查的知识点；明确哪些知识是降低要求或不作要求的；明确哪些知识是重点要求的；明确数学能力的考查要求.启示：综合分析历年新课标全国Ⅰ卷函数与导数综合问题，该类试题重视了代数变形能力的考查，和运算能力，而安徽卷的考查不一致，安徽卷重视了运算，如果这一方面不重视，这类试题很难得到可观的分数，所以在复习函数与导数时一定要加强这一方面，既要重视运算能力，同时也要注重代数变形能力，和抽象概括能力，推理论证能力。 2.重视“新增”内容，不忘“边缘”考点。 所谓“新增”内容是指在《数学课程标准》中新增的内容，主要指：函数与方程；算法初步；几何概型；条件概率；正态分布；统计案例；三视图；全称量词与特称量词；理科的定积分等。据近年对试题的统计，新增内容在量的方面逐年增加。在命题的难度和变化方面也有所加强。 另外一个值得注意的倾向是，对于看起来“淡化”或“弱化”的“边缘”考点考查得较为频繁，如2010年课标卷Ⅰ文理科第19题均考查了“独立性检验”；2014年课标卷Ⅰ理科第18题考查了“正态分布”；课标卷Ⅱ理科第19题考查了“线性回归方程”等；2015年课标卷Ⅰ文理科第19题均考查了“回归方程”。 特别需要指出的是全国卷与安徽卷在“概率统计”与“统计案例”方面，无论是命题风格还是考试要求都有较大的差异，备考时需要高度重视。 3. 突出主干,分块整合,有效突破重点 新课程教材以模块的形式出现，高三数学复习不应当采用模块的顺序进行，而应当打破教材的章节顺序，按数学的主干知识进行分块整合.如将“三角函数”、“三角恒等变换”、“解三角形”这三章整合在一起,将“立体几何初步”与“空间向量与立体几何”整合 (理科),将“平面解析几何初步”与“圆锥曲线与方程”整合,“集合”、“函数”与“导数”整合, “统计”与“概率”整合,等等.要通过多种不同的形式突出对这些重点内容的复习,并有计划地组织专题复习与训练,要研究其常考点,并注意从学科的内在联系和知识综合的角度来组织材料,以典型例题为载体,以数学思想方法的灵活运用为线索,指导学生寻求解题策略,切实提高学生独立解答综合性数学题的能力. 4. 立足“双基”, 关注通性通法 新课程高考虽然试图在内容和形式上有所创新，但万变不离其宗，高考考查的主题应当是实现对数学基础知识和通性通法的考查.因为知识是能力的载体,离开了知识谈能力是一句空话.数学学科的基础知识和基本技能是训练和形成数学能力的重要依据.在第一轮复习中,要立足于对基础知识的复习和对基本技能的训练.对基