用字母表示数-史学芹.docVIP

《用字母表示数》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学四年级下册第一单元《用字母表示数》中的第一课时《用字母表示数》。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。 一、教材分析 本册教材依据“数与代数”、 “图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”这四个维度共安排了七个单元，在数与代数领域本册教材安排了四个单元：第一单元《用字母表示数》、第二单元《乘法运算律》、第四单元《小数的意义和性质》和第六单元《小数的加法和减法》，而第一单元《用字母表示数》既是本册教材的教学重点也是教学难点。本单元是在学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的，为五年级上册学习《简易方程》和第二学段代数的有关知识打下基础。 本单元的主要教学内容是：用字母表示数；用字母表示常见的数量关系和计算公式；用字母表示运算定律。 《用字母表示数》这一内容,看似浅显、平淡,但它是由用具体的数字表示数量关系过渡到含有字母的式子,是从个别到一般的抽象化过程。学生只有在这节课上真正掌握一些技能后,他们才会在个别到一般的抽象化过程中用数字和字母、符号建构起一些数学模型来。 依据课标要求和教材分析及学生的年龄特点，确定本节课的教学目标是：（1）、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。学会省略乘号的书写。（2）、在探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力；在探索数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。教学重点; 理解字母表示数的意义。教学难点：学会用含有字母的式子表示数量。 二、学情分析 “用字母表示数”是方程的认识的起始课，在此之前学生已经有了用含有字母的标志表示特定的事物等生活经验，及用字母表示计量单位的知识经验。但学生是第一次接触用含有字母的式子表示数量和数量关系。因此，把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，让学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性，促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。 三、教学模式 新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“引导—探索—发展—应用”的教学模式，引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。 四、教学设计 本节课我设计了四大教学环节： ( 一)、创设情境，引入新课 出示一则失物招领，其中捡到若干元用A表示，让学生讨论A可能是多少元。使学生初步感受字母可以表示一个不确定的数。 新课标十分强调数学与现实生活的联系， 为此我会改变教材中的情境，从生活中常见的失物招领引入新课，从而激发学生的学习热情和求知欲望。 （二）、组织探究，构建新知 1、用字母表示老师和学生的年龄 （这一内容分4步进行） （1）、先让学生介绍自己的年龄，再猜教师的年龄。接着出示信息：老师比同学们大25岁。 （2）、让学生分别用算式表示出他们1岁、5岁、20岁、40岁时老师的年龄。 （3）、如果同学们a岁，老师的年龄又该怎么表示？并说出式子的意义。 （4）、让学生选择一个自己的亲朋好友，用字母表示出你们的年龄。 这样设计能让学生从实际出发，以简单的加减法为基础初步体会用字母表示数的方法。2、摆三角形，发现规律。让同学们拿出事先准备好的小棒。（1）动手操作，摆出一个三角形。（2）提出问题：摆1个三角形需要多少根小棒？（3根）摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆3个呢？摆a个呢？ （3）、学生独立思考后，小组交流，说说每个式子的意义，并探讨含有字母的乘法算式的简写、略写方法。 本环节能让学生进一步感受用字母表示简单的数量关系，结合学生的实验体会用字母表示数的方法及书写的规范性。 3、试一试 课件出示信息窗 1 的情境图并出现问题： t 年后造地约多少平方千米？ 学生独立解决，集体订正。（我们可以创造性地使用教材，把信息窗的内容放在练习中处理，并不是把教材抛弃。） （三）、巩固练习，拓展延伸（四）回顾全课，小结延伸： 这节课你学到了什么？有什么收获？在回顾所学知识的同时，有完整的认识。帮助学生用字母表示数 3=3 　 2 × 3=6 3 × 3=9　　　　 …