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“影视特效与合成”课程教学改革探讨 　　【摘要】“影视特效与合成”课程为数字媒体技术专业学生主干课程之一，针对三本院校学生培养目标的要求，该课程以实践应用为主，为了让本专业的学生在学习该课程后能增强实践应用能力，本文特此对“影视特效与合成”的课程教学进行研讨，以使课程内容优化，提升学生的学习热情，让该课程的教学效果更佳。 　　【关键词】教学改革 ； 音效 ； 视觉特效 ； 实践技能 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0297-01 　　引语 　　“影视特效与合成”包含视频特效和音频特效两部分。随着电影、电视、动漫和广告业的不断发展，影视特效制作人才有很大的空缺。提高数字媒体技术专业学生的影视特效制作技能，使其具备专业技术和从业素养，是开设《影视特效与合成》课程的依据，也是进行教学改革的重要依据。本文对课程《影视特效与合成》进行研讨，进行课程优化教学改革，主要思想和改革方式如下： 　　一、教学改革的目标 　　《影视特效与合成》是兼具实践性、技术性和艺术性的一门课程，该课程的教学重点是让学生掌握各种视音频特效的制作，并将视频片段、电影片段、音频片段、图片、动画片段通过影视动画特效合成的方法制作成视频。教学改革的目标是让本专业开设的《影视特效与合成》课程发挥更大的作用，更能满足学生的需要，让学习本课程的学生能学以致用，进而让毕业生能达到社会的需求。 　　针对三本院校的学生，其教育的目标在于培养符合社会需求的应用型人才。而应用型人才需要具备如下特征：重点要突出“应用”，且是中高级层次的人才；是知识、能力及素质相互协调发展的高素质人才。针对“影视特效与合成”课程，应让学生具备以下几方面的能力：掌握影视特效与合成制作中美的规律；能灵活自如地运用各种特效于影视作品中；能独立完成丰富的影视特效组织、构成影视画面元素，并有秩序和美感；具备较强的课程实践能力。 　　教学改革的目标就是要培养学生，让学生“影视特效与合成”技能的潜力得到最大程度的开发，能适应岗位需求。 　　二、教学改革的措施 　　（一）教学内容的改革。 　　《影视特效与合成》是一门核心技能课程，作为一门专业课程涉及到的知识非常广。首先，需要具备视频方面的基础知识，其次需要音频方面的基本知识，第三需要试听语言中声画关系的理解，第四影视特效使用到软件After Effects 、Audition等，利用软件进行视音频特效的制作与合成，软件涉及到的命令和菜单也是非常繁多的。 　　作为一门实用的技能来说，知识性的内容是基础，是掌握操作技能的基础却不是学习的目标，所以本课程在教学内容的安排上，考虑到工作中的实用性而选择有用的有启发性的内容重点教授，教学内容是经过科学设计的，教学过程中注重学习方法的培养，重在培养学生的自学能力。根据职业岗位需求设计多个学习情境，在每个学习情境中提炼典型工作场景。在每个项目中都基于工作过程构建教学过程，不以传统的章节和软件学习为授课主线。以真实的实例和项目为载体，以软件为工具，让软件为实例、为项目、为技能服务。在实训项目中，通过小的实例，如：飞舞的飘带、运动的气泡、动态背景的制作等有效地强化课程实践环节，培养学生的动手能力和创新能力。再结合项目，如：电视栏目片头的制作、宣传片片头制作、微电影片头制作等与实际应用对应的项目，提高学生的综合应用能力。通过这些小实例、项目的制作，将软件的应用贯穿在全课程的学习中，让学习始终围绕项目的实现展开，提高了软件学习的效率，将知识点进行序化，根据项目需求进行引入，符合认知规律和行动导向的原则，体现项目系统化的教学设计。 　　（二）教学方法和手段的改革。 　　由于本课程的实践性这一重大特点，采取传统的以讲授为主，学生练习为辅的方式，达不到本课程的学习目的。本课程教学方法设计中，以学生为主体，从学生认知规律入手，采用案例分析来进行教学活动。在教学过程中采取以下教学方法： 　　设计教学法：合理安排教程，以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学生自身的认知能力。 　　案例分析法：通过优秀的影视作品的分析，培养学生的分析能力、判断能力以及解决问题能力。并模仿优秀影视作品的制作，让学生在兴趣中掌握软件的基本操作。 　　发现法：以实际问题为例，给出多种不同的特效合成结果，通过对比，让学生掌握特效应用的技巧。 　　实践法：通过实训操作，让同学们在掌握技术的同时，培养他们的鉴赏能力以及审美能力，便于在工作中具备基本的设计能力。 　　强化法：运用学过的知识，制作复杂的特效效果，加强他们对知识的理解和掌握。 　　本课程教学通过大量的案例分析，使学生们在掌握操作的基础上，又培养了他们的鉴赏能力以及审美