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中学生作文兴趣的培养 　　摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，成了语文教学的“半壁江山”。学生怕写作文，觉得没有什么东西可写，究其原因，是习作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手，可目前，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调乏味，根本没有素材可写。 　　关键词：学生；观察能力；兴趣；培养 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-260-01 　　 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，成了语文教学的“半壁江山”。学生怕写作文，觉得没有什么东西可写，究其原因，是习作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手，可目前，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调乏味，根本没有素材可写。因此，培养学生作文的兴趣已经成为语文教育工作者的共识，如何培养学生的作文兴趣，如何让写作成为学生的一种内在需要进而提高学生的作文能力？这里结合自己近年来的作文教学实践，笔者来谈点自己的看法。 　　一、培养学生注意观察的能力，随时储备材料 　　我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”。作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。 　　二、重视客体刺激，诱导激发兴趣 　　平时每逢作文，学生总是愁眉苦脸，叫苦连天，都说作文无啥可写。但事实上，只是因为这些事物或活动（客体）成不了学生的兴趣源，进不了学生的大脑仓库，当然学生就难以成文了。由此可见，在作文指导时，应重视“客体”刺激，使之成为作文的兴趣源，从而诱导激发学生作文的兴趣。 　　让学生讲述自己或身边的故事，学生最熟悉最亲切，会有话可说，也容易说得真实、生动。这样可以使大部分学生，尤其是懒于作文，或背作文、怕作文的学生产生顿悟：作文并不难，就是写生活中的真实故事，进而激发热爱生活，热爱作文的欲望。如新生入学，为增强同学之间，师生之间的了解，采用自我介绍的方式，从性格、为人、爱好等各方面说说自己。老师先自我介绍，然后学生各自介绍，最后引导学生拟标题，形成作文。 　　初中阶段，学生的身心逐步趋向成熟，他们模仿力强，对外界的感受敏锐，外界的一切都能撞击学生的心扉，激起他们情感的波澜，这一切他们都需要倾诉，需要表达。这无疑就成为学生作文的兴趣源。在平时练笔中，指导学生捕捉这些情感，激发学生心中表达的欲望。 　　三、强化主体意识，巩固发展兴趣 　　如果在作文教学中只注重到客体的刺激，即兴趣源的开拓，却忽视了对主体意识的强化，即忽视了兴趣力的主动作用。这样的后果，要么兴趣激发不起来，要么兴趣暂时激发后不能持久而夭折。因此，要巩固和发展兴趣，还需要在作文教学中不断强化主体的意识。 　　首先、创设作文情境，在作文教学中，通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情景，展开文思，进行写作。这样提供一定的情境，使学生构思时有切实的依据，不至于野马脱缰而失去控制。教完《桃花源记》这篇课文后，学生都为这个优美宁静、安乐祥和的桃源世界所深深地陶醉。在这种情境下，教师可以结合当地的风景名胜，让学生想象，以《巧遇桃源人》为题作文，学生定会兴趣盎然，写出优秀的文章。 　　其次，指导写作技能，加强积累。没有一定的写作知识和丰富的积累，即使有写作的强烈要求，也不能生动地叙事，准确地状物，恰当地抒情，辩证地说理。久而久之，学生被诱发的写作兴趣将逐渐衰弱，最后消失。因此，加强写作知识技能的指导尤为重要。同时，要注意调动学生积累的积极性。一要积累生活，到生活中去观察，去体验，坚持写随笔，把生活中的点滴记下来，融入大脑的仓库。这样使写作不致于成为“无源”之水。二要积累词汇。建立词汇积累本，分阶段有重点地摘记，这样学生厚积而薄发，作文兴趣依旧盎然。 　　四、灵活多样的命题，引发兴趣 　　作文命题要灵活处理，才能极大程度地引起学生的兴趣。这样一来，学生当然会乐于去写。当学生把作文看作一种需要，这样就能写出真情实感的作文来。