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依托物理实验，促进职校学生能力的提高 　　摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，物理规律多是从模拟自然现象中总结出来的。学生的物理学素质的培养应该从实验中不断进行由浅入深、由现象到本质的引发。因此，依托物理实验，促进学生能力的提高，是提高教学效果的有效途径。 　　关键词：实验 求知欲 视野 想像力 判断力 创造力 　　职业高中的学生刚入学时对学习物理普遍没有较强烈的兴趣，由于他们基础知识起点低，联想思维能力不够丰富，因而感到难度大，觉得物理知识很抽象，无从入手。那么怎样提高教学效果呢？我根据物理学是一门以实验为基础的学科的基本特点，认为物理规律多是从模拟自然现象中总结出来的。学生的物理学素质的培养应该从实验中不断进行由浅入深、由现象到本质的引发。因此，依托物理实验，促进学生能力的提高，是提高教学效果的有效途径。 　　一、 实验引入新课，激发学生的求知欲 　　学习兴趣是影响学生学习的一个十分重要的心理因素。浓厚的学习兴趣能使学生在学习时保持有意注意，产生积极愉快的情绪体验，勇于克服学习中遇到的各种困难，使学生始终处于一种积极的主动的状态，使学生产生学好物理的强烈愿望，在不知不觉中获得知识。那么，如何在课堂教学实践中激发学生学习物理的兴趣呢？方法之一是上好序言课。序言课是从一开始就激发学生的兴趣与求知欲望，上好第一堂“宣传课”，在新学年有良好的开端，为以后的物理教学铺好路、搭好桥，激发学生去幻想、去探索、去钻研、去创造，以最佳的精神状态进入新学年。因此，序言课的作用和地位是不言而喻的。因此我精心设计生动形象的力学、热学、声学、光学、电学的演示实验，以及列举日常生活中常见的一些实例（如人走路时的摩擦力、粘水后的玻璃不易分开、长跑比赛的终点计时员是以看到发令枪的烟开始计时、为什么先看到闪电后听到雷声、电视机上总是沾着一层灰、日食和月食的形成，针尖为什么那么细，坐沙发为什么舒服，有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发出阵阵的响声），并结合物理学史的发展，把兴趣转化为学生学习的自身需要。 　　上新课时，同样可以做一些有趣味的实验来引入新课。如在讲述“杠杆”这节时，教师在课前将一个小木块用钉子钉在一个较大的木块上。上课时，先叫一个学生上台让他徒手拔一拔，再叫几个学生试试，让他有一个费力的体会。然后我将一个羊角锤递给最后一个上台的学生，学生们很快发现他不费吹灰之力将其拔下，从而在活跃的气氛中开始新课的学习。接着提问：锤柄怎样运动的？锤钳带动钉子又是怎样运动呢？于是很自然地引入正题：原来羊角锤就是一个简单的机械――杠杆。这样引人入胜的过程能引起学生强烈的好奇心：究竟杠杆有什么工作原理和特点呢？最后列举生活中常见的杠杆――如撬棒、跷跷板、手摇抽水机等，让学生对生活中的物理现象有兴趣观察。再如讲述电磁感应现象时，如何用磁通量的概念来概括电磁感应现象及规律呢？教师先演示导体切割磁力线，再演示闭合导体与磁场保持相对静止的实验。让学生看到，电流表的指针也发生了偏转，我针对导体不做切割磁力线也可能有感应电流这个问题，边演示，边讲解，从而有效地开始了新课的学习。学生在求知欲增强的情况下接受知识就变得很主动。 　　二、适当拓展演示实验，开阔学生的视野 　　演示实验真实、生动、形象和直观，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们对学习物理的热情与对物理问题的深入思考。有些演示实验，若能将它们拓展、延伸，更能激发学生的兴趣。如在演示完马德堡半球实验后再用两个橡皮球去吸一块玻璃，学生立刻会联想到生活中有关吸盘的例子。再给学生看看挂衣服的塑料吸盘挂钩，这样不仅大大增加了学生学习物理的兴趣，而且给学生以科学技术如何向生活应用转化的启发。又如做完“托里拆利”的演示实验之后，在下课前几分钟时间里，就着带来的水银，将螺帽或铁钉放入水银中，做一个“铁水银面”的实验给学生看看，学生必然会兴味盎然，这对下一章“浮力”的学习是不无好处的。 　　三、利用多媒体教学模拟实验，激发学生的想像力 　　多媒体教学模式为教学提供了有力的工具，利用计算机模拟演示一些抽象的物理概念和物理过程，学生对此知识有进一步的理解，还能创造出生动有趣的教学情景；多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼，可以弥补传统教学的不足，能够使学生快速获取新知识。开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。比如在讲授《照明电路》、《万用表的使用》、《楞次定律》等时，采用多媒体呈现课程内容，能一目了然地了解知识点，并记住重点内容，再结合传统的实训课，能达到很好的教学效果。 　　我经常利用多媒体进行教学，比如电场线、磁感线的整体分布展示，还能任意地画出各个剖面的分布图，使抽象的知识变得直观有趣，且易于接受。在课堂教学过程中注意引导学生画图，通过对示意图的观察理解，从而激发学生的