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低年级学生写话训练之我见 　　摘 要：低年级是习作打基础、激发学生习作兴趣、培养学生习作能力的一个关键期，如何让孩子爱上写作，乐于表达？结合教学实践，特别是在低年级写话训练指导中，从模仿说写、联想说写、看图写话三方面阐述了如何指导低年级学生进行写话训练，对于低年级写话教学进行了探究。 　　关键词：低年级；写话训练模式；模仿说写；联想说写；看图说写 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级写作目标定位是“写话”。要求学生对写话有兴趣，留心周围的食物，写自己想说的话，写想象中的事物。一年级的孩子，他们乐于表达，有丰富的想象力，有极强的交流的欲望，似乎总有说不完的话。但是，写话毕竟比说话难多了。那么在低年级中如何指导学生写话呢？关于写话教学，多年来，我在低年段的教学中认真摸索，尝试让学生坚持写每日一句，取得了较好的效果，下面是我在培养学生说话写话能力方面的一些尝试。 　　一、联系课文，进行模仿说写训练 　　学龄前儿童在口头表达能力中，虽然会说话，但是句子概念并未建立。而句子概念的建立如果仅仅是通过讲解名词术语，儿童往往感到抽象，不知其要领。只有在大量的语言实践中，才会逐步感悟。由于儿童有着天然的模仿能力，仿写是让学生迅速学会写句子的一种有效的训练形式。教师可以给学生提供一些可模仿的例子，指导学生进行仿写，降低习作的难度，激发他们习作的兴趣，进而提高他们的写话能力。 　　1.拼音做辅助，仿写短句 　　一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，学完拼音之后，我让学生把要说的话写下来，不会的字用汉语拼音帮忙。刚起步时，从最简单的句子开始练习，提高他们写的兴趣，降低难度。如，在学完一年级上册《在家里》一课后，说一说“你在家里做些什么？”我给了一个模式给学生填写进行练习“我在 （哪里） （干什么）。”先根据图画来说，然后讲真实的在家里的活动，学生很快就学会了，写道“我在家里写字。”“我在家里看书。”“我在家里跳绳。”“我在家里做手工，送给妈妈。” 　　又如，《四季》里学了“___是___”这个句式，在《爷爷和小树》里学的句式“___有___。”我会在课堂上让学生尽情说，当学生说好了，接着让学生把话写出来。老师引导学生用拼音代替不会写的字。这样既可以复习拼音，又能提前训练写话能力。有了课文做例子，拼音做拐杖，学生很容易就能写出完整、正确的句子，还能有所变化。如，“我是一名少先队员。”“我是爸爸妈妈的宝贝。”“公园里有很多树。”“我们小区有很多花”等等。写完后，让学生在班级中读一读，和同桌分享一下，读给爸爸妈妈听听，他们感觉到写话很容易，写的劲头就被激发出来了。 　　2.阅读加想象，仿写长句 　　在课堂教学中，我努力做到“依据文本、由仿到创”。让学生在阅读中积累和吸收语言，把文中的语言通过独立的创造，化为个性的言语，发展语言能力。 　　如，在学习《夏夜多美》一课时，我出示了句子：“小蜻蜓飞啊飞，飞过绿绿的草坪，飞过高高的假山。”让孩子想想，还有什么动物会飞，它们会飞过什么地方呢？仿写“ 飞啊飞，飞过 ，飞过 。”学生展开想象的翅膀，写出了优美的句子：“蝴蝶飞啊飞，飞过美丽的花园，飞过清清的小河。”“小鸟飞啊飞，飞过高高的大树，飞过茂密的丛林。”“蜜蜂飞啊飞，飞过绿绿的草地，飞过长长的小路。” 　　又如，在学习《四个太阳》后，我让学生说说秋天的落叶飘落到什么地方，它们会怎样邀请小伙伴呢？学生畅所欲言，并把自己说的内容写了下来。“落叶飘到小河边，见到小鱼，说：‘小鱼小鱼，苹果熟了，你快来尝尝吧！’”“落叶飘到花园里，见到蝴蝶，说：‘蝴蝶蝴蝶，葡萄熟了，可甜了，快去尝尝吧！’”“落叶飘到小朋友的手里，说：‘小朋友，果园里的水果都熟了，你快去尝尝水果的香甜！’” 　　想象给学生的写话插上了翅膀，让学生的语言变得更丰富、更美妙。在每一个孩子的心中，世界上的东西都是有生命的，我们就要把这股生命力赋予每一句话里，这样孩子们的写话也变得更有生命力了。 　　二、体验生活，进行联想说写训练 　　从一年级下学期开始，我有意识地引导学生进行观察写话的训练，让学生学会用眼睛、耳朵、鼻子、双手去“看”世界。 　　下课了，让学生写自己感兴趣的游戏；放学路上，提醒学生看看路上的行人；阅读课外书籍，把最喜欢的人物记录下来；走出课堂，走进大自然，所有的美，都会唤醒儿童的注意，让他们的语言更丰富、更有灵性。 　　1.观察生活，写看到的世界 　　春天来了，让学生走出家门，到小区、公园、校园去寻找春天。学生写下来：“春风是温柔的，吹到脸上有点湿湿的。”“我们全家到黄旗山去玩，路边的野花一朵两朵，真美丽。”“小区里的花都开了，五颜六色的，真漂亮。” 　　放学了，走在路上，学生看着路上的行人和景色，写道：“学校门口有