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信息技术与小学数学教学整合的探究 　　摘要：信息技术与小学数学教学的整合，能激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，培养学生主动探索的精神，发展学生的思维能力，培养学生良好的信息素养。 　　关键词：信息技术；小学数学；整合探究 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）08-0071-03 　　现代信息技术与课程整合，是把现代信息技术与学科教学有机地结合起来，融为一体，以提高教学效果，改变学生的学习方式，实现教学模式的创新。《数学课程标准》明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”原教育部长陈至立也曾说：“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。因此，在小学阶段将信息技术与数学教学进行有效整合，有利于学生的主动探索、发展学生的思维能力、改变学生的学习方式、培养学生的信息素养。 　　一、培养学生主动探索的精神 　　《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”现代信息技术的应用能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生乐学、爱学并主动去探索。 　　如教学“圆的周长”，可以利用“几何画板”为学生提供一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索圆的周长与直径的关系。首先让学生自己在几何画板中任意画一个圆，利用几何画板的“测量”、“计算”的一些功能，测量出圆的周长和直径，并计算出它们的比值，学生可以很快地算出圆的周长和直径的比值是3.14。为了验证圆的周长和直径的比值是不是一个固定的数，可以让学生再任意画几个圆，并分别计算出圆的周长和直径的比值。同时，引导学生利用圆周上的动点，拖动它可以任意改变圆的大小。在拖动的过程中，学生可以非常直观地看到，圆的周长与圆的直径随着圆的改变而改变，而其比值却保持不变。这样通过学生的主动探索、观察、发现，在讨论、交流的基础上，很容易地得出圆的周长与直径的关系，总结出圆的周长计算公式。在以上操作过程中，利用几何画板改变圆的大小，能使学生动态地体会“圆周长与直径不变的倍数关系”，比三次、五次的测量结果更有说服力，发挥了信息技术的优势，节省出大量的课堂时间，提高了教与学的效率，同时也培养了学生的探索精神。 　　二、降低教学难度，发展学生思维能力 　　小学生正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此在小学数学课堂教学中应该降低教学难度，引导学生经历数学知识的探究过程，从中获得亲身体验，理解数学知识形成的思维过程，发展学生的思维能力。 　　在小学数学教学中应用现代信息技术，能方便地利用平移、旋转、叠加、渐变等动态效果将课堂教学中重难点的思维过程清晰呈现出来，化静态为动态，由抽象到形象，让学生直观地感知，收到事半功倍的效果，同时也使学生的思维能力得到了发展。 　　如教学“圆的面积”时，可以利用几何画板动态地将圆平均分成4份、8份、16份、32份……再动态地将平均分成的若干份拼成近似的长方形。学生在操作过程中，可以清晰地体验到随着平均分的份数增多，得到的扇形的圆弧逐渐在变直，并且也感受到当等分的份数无限地多下去，最后得到的扇形也就无限地接近三角形，用分的扇形所拼成的图形也就越接近长方形。在分、拼的过程中，学生直观地看到由圆到拼成长方形的变化，经历了知识产生和形成的探索过程，也就能很容易地推导出圆的面积公式，降低了教学难度，发展了学生的思维能力，同时学生也充分体验了转化和极限的数学思想。 　　三、营造新型的课堂环境。改变学生的学习方式 　　现代信息技术在小学数学教学中的运用，能营造新型的课堂环境，实现师与生、生与生之间在网络上的交流互动，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体地位，改变学生的学习方式，有利于学生的“自主探究、合作交流”，也有利于学生评价能力的发展。 　　如“年、月、日”的教学，可以利用信息技术为学生创设合作和自主学习的环境。教师提前制作好专题学习网站，内容可包括“万年历”、“信息发布”、“知识窗”、“互动练习”、“课堂论坛”等。万年历用电子表格制作，每页可显示1900-2165年之间任意一年的年历。学生可以自主选择要观察的年份，并将观察到的每个月的天数