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信息技术与汽车专业英语课程的整合研究 　　【摘要】尽管国内已有很多学者对信息技术与课程的整合进行过系统的研究，然而由于其未能与具体的课程相结合使其在推广实践中受到一线教师的质疑。本文拟结合信息技术与课程整合理论，基于汽车专业英语课程，探讨在ESP教学中如何正确认识具体课程整合范式，并通过整合各种教学策略以提高课堂教学效果。 　　【关键词】信息技术课程整合汽车专业英语 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0051－02 　　 　　自21世纪以来，在以计算机、互联网、多媒体为代表的信息技术的推动下，人类社会逐步进入信息时代。在信息化环境中，学校教育的教育理念、教学对象、教学目标、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面都发生了巨大的变革。这场变革的核心是教学模式的创新，具体表现为基于班级授课制，强调知识传递、以教定学的知识传授模式逐步让位于基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式。具体到一门课程，信息技术与课程的有效整合是提高课堂教学效率的一条重要途径。现代信息技术的出现，为教育者优化教学模式、教学过程和教学手段等提供了新的发展机遇。同时，现代信息技术与学科教学的整合也起到了优化课堂的效果。 　　一 信息技术与课程的整合解读 　　1．对“信息技术”的理解 　　当下许多教师将信息技术理解为计算机技术，这是对信息技术的最大误解。信息技术来源于英语“Information Technology”，其简称为IT。一般说来，信息技术具有计算机与网络技术的双重特征，即虚拟化、多媒体化、数字化、网络化、智能化和信息化。因此，信息技术既包括计算机技术又包括网络技术、通信技术等，计算机技术仅是信息技术的一部分。如果教师将信息技术等同于计算机技术，那么信息技术与课程整合也就会被“合理”地曲解为计算机技术与课程整合了。而事实上，信息技术也包括网络技术，如近来兴起的“慕课”（MOOCs）就是网络技术与课程的整合的产物，其最突出的特点就是利用网络技术支持，免费提供大规模的在线课程。 　　2．何谓“整合” 　　“整合”一词亦来自于英语“integration”一词，其英语释义为“to join to something else so as to form a whole”。从其英语释义不难看出，整合不是简单的混合，而是某一事物经过一段时间后有效地融入另一事物。从此不难看出，整合是事物间的全面而深入的积极融合，其间各构成部分都会因融合而发生质的变化。具体到信息技术与课程的整合，在整合过程中，课程的教学模式、教学过程和教学手段等都会因信息技术的有效融入而发生变化。 　　3．对“信息技术与汽车英语课程整合”的理解 　　信息技术与汽车英语课程整合，是指在汽车英语课堂教学过程中把信息技术、信息资源以及汽车英语课程教学的内容有机结合起来，共同完成汽车英语教学任务的一种以信息技术为载体的创新型教学方式。（1）信息技术与课程能否有效整合的重点是信息技术要服务于课程，信息技术是为课程服务的工具，整合的主体是课程而不是信息技术。（2）信息技术与课程整合并不意味着抛弃传统的教学方式。对于教师来说，“教无定法”，针对不同的教学对象、教学内容和教学环境等灵活选取适当的教学方法是一名教师应具备的基本素质。因而，在信息技术与课程整合的过程中，教师应将信息技术与传统的教育形式结合起来使用，不能想当然地认为信息技术将完全取代任何传统的教学方法。（3）汽车英语课程是众多课程中的一门课程，因此，信息技术与课程整合的普适性研究成果难以应用到汽车英语课程中。对国内外课程整合领域的研究进行剖析时也可看出，普适性的理论与模式太多，而真正能深入到学科、深入到某一门课程的研究太少。整合理论本身也因其普适性而远离各种针对性强的实践与研究，这使普通一线教师在共性与个性之间难以找到整合的切入点。而每门课程甚至每个教学单元都有信息技术与其整合的最佳切入点，而这个切入点的探寻是要在真正地理解课程并在实践的基础上才能找到。 　　二 信息技术与汽车英语课程的整合切入点 　　1．培养教师的信息技术教育意识 　　在信息化与教育结合日益紧密的环境下，如何提高全体教师的信息技术应用水平显得尤为重要。因此，在信息技术培训中，应着重培养教师的信息技术教育意识。当前，教师应掌握信息化教育的基本知识，如如何有效应用网络信息资源和基于Web 2.0技术的网络应用等技能。此外，教师还应在信息技术的应用过程中不断反思、加深理解、学会批判，通过比较学会对信息的鉴别，通过有效的交互工具与学生答疑或与同行交流。总之，要将培养教师的信息技术教育意识作为课程教学、改革的重点，从而找出信息技术与汽车英语课程的整合切入点。 　　2．将信息技术教育研