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充分利用教材 训练写作能力 　　摘要：从本质上说，阅读与写作的有效结合有助于促进学生对文章的理解，，将其内化为自身的语文知识与能力，另外还有助于学生对写作材料的收集，更好地进行写作练习，锻炼和培养写作能力。本文主要结合小学语文教学实际，针对语文阅读教学中阅读与写作的结合，提出有效的教学方法，充分利用教材，训练写作能力。 　　关键词：仿创表达；补白动情；主旨提炼 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-119-02 　　 　　 　　随着新课标对“学习语言文字运用”的理性回归和高度重视，阅读教学将由内容理解型向语言表达型转变，语文课要围绕语文的本体性目标，走“认知―实践---迁移”的“读写结合，读写相促”之路。作为教师应该充分利用语文教材的优势，进行写作训练，从而达到训练学生的写作能力。 　　一、写在仿创表达处 　　教材中的课文文字兼美，包含着诸多精巧传神的表达句式，这是引导学生 进行品读、积累、仿写的宝贵资源。仿写是学习写作技巧的一条基本途径，也是掌握技能的重要方法之一。仿写的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。吴增棋说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”即使刚模仿时比较机械，教师也应加以肯定，树立学生写作信心。如教学《翠鸟》一课中，翠鸟那美丽的外形给读者留下了深刻的印象，也是教师训练学生写作的着力点。那么，如何在教学实践中落实呢？让我们回到这一课的教学中： 　　师：请把描写翠鸟羽毛的语句找出来。 　　生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 　　师：哪些词语让你眼前一亮？ 　　生：橄榄色的头巾、翠绿色的花纹、浅绿色的外衣赤褐色的衬衫 　　师：这组词语有什么相似的地方？ 　　生：都含有表示颜色的词语。 　　师：重点比较下“橄榄色、翠绿色、浅绿色”这三个词语有什么特点？ 　　生：都有“绿”的意思 　　师：很好。那“翠鸟”？说到这里，你明白了什么？ 　　生：翠鸟的名字和羽毛的色彩有关系。 　　师：真是聪明！再看这幅图（出示丹顶鹤图片）认识它吗？ 　　生：丹顶鹤。 　　师：你又发现了什么？ 　　生：丹顶鹤的名字和它头顶上的红色有关系。 　　师：请看这段描写：（出示）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫他丹顶鹤。 　　师：再与文中翠鸟的羽毛和外形的描写对比下，又有什么收获？ 　　生：这两个片段都抓住了羽毛的色彩特点，而且还点明了名字的由来。 　　师：那还有跟翠鸟、丹顶鹤相似的鸟吗？ 　　生：乌鸦、黄鹂、白头翁…… 　　师：我们可以选择其中一种，进行仿写。 　　这个教学片断，以描写羽毛颜色的“橄榄色”“翠绿色”“浅绿色”等词语为抓手，适时印证与“翠鸟”之名的联系。然后，出示“丹顶鹤”的图片和描写，在比较阅读中掌握写法，指导学生将习得的方法迁移到仿写练习中。 　　二、写在补白动情处 　　因篇幅所限，入选教材的课文中不乏虽言简意赅，却包含丰富想象、蕴涵复杂情感的语句，这往往成为学生理解课文的难点。“补白”是充分利用文本给予学生想象的时间和空间，走进文本、超越文本的课堂练笔。学生进行想象补白的过程，既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露情感转化的过程，又是学生与文本、作者产生共鸣的过程。在与文本自由对话的过程中，学生能充分享受到自主创造的快乐，感受到语文学习的乐趣。教学《妈妈的账单》一课时，引导学生对文本补白，以感受妈妈无私的爱； 　　师：（配乐，低沉而缓慢地述说） 　　这十年的幸福生活，十个365天，3650个日日夜夜中彼得仿佛看到了什么？想想，柳芽吐绿、草长莺飞的春天，妈妈会带他去郊外__________夏天来临，他踢球一身臭汗回到家，把脏衣服随手往地板上一扔，妈妈看到大汗淋淋的儿子时__________当他生病时，妈妈__________。当他获得成功时，妈妈__________…… 　　师：是啊，大家从这份账单里读到了微笑，读到了眼泪，读到了关注，读到了期待。再来读这份账单，想想：“0芬尼”是什么都没有吗？ 　　生：不是。 　　师：那是什么？ 　　生：妈妈的爱。 　　师：这“0芬尼”是一种怎样的爱？ 　　生：无私的爱。 　　生：无价的爱。 　　生：崇高的爱。…… 　　师：仅仅是彼得的妈妈让人感动吗？ 　　生:还有自己的妈妈。 　　师： 回想一下近10年来，你的妈妈为你付出了多少爱？把你眼前浮现的情景写下来。 　　三、写在主旨提炼处 　　课堂即将结束，许多老师总会提出这样的问题：学了这篇课文，你体会到什么