关于初中数学中的图形变换探讨.docVIP

关于初中数学中的图形变换探讨 　　【摘要】初中数学教学中是离不开图形变换的探究。初中数学的图形变换是把教学重点放在对图形变换理论的理解、分析和对比。因此，教师需要结合图形变换教学的特点，考虑教学过程中可能存在的误区，从而灵活地规划出合理地教学方案。 　　 【关键词】图形变换初中数学误区 　　 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0182-02 　　一、初中图形变换的定义与特点 　　（一）图形变换的定义 　　在初中数学教学系统中，图形变换是初中数学教师在准备课堂教学中必不可少的重要知识点。与小学阶段的数学图形教学内容不同，初中阶段的图形教学更注关注不同图形之间的相互联系和共同变换。教师在设计教学模式时，需要指引学生去观察图形的轴对称、平移或旋转等，从而在图形的变换中探索出数学性质和作图规律，促进学生联合理论与实践，从而合理地构建出图形的变化和运动的相关规律。 　　（二）图形变换的特点 　　在初中数学教学体系中，相比于数据的计算，初中数学的图形变换重点放在对图形变换理论的理解、分析和对比。结合教学本意和知识结构的联系，可以归纳出数学图形变换的教学体系中是具有以下特点： 　　1.必然性 　　数学教学中安排图形变换，其本意就是想让教师去指导学生在理论知识和现实环境里寻找出不同事物的某些日常不太受人关注的知识特征，从知识特征中探索出不同的图形随着空间、数据的改变而产生的多种多样的演变。最后，从多种现象中寻找和归纳出一些具有必然性的特征。 　　2.相似性 　　在初中数学教学中，图形教学一般都会具有一定的相似性，例如图形比例的基本性质、角度或线段的相似或者图形不同但性质相同或相似等。同时，除了图形的外形相似，部分时候还会在认识轴对称的基础上教学图形的平移或旋转。无论图形是什么类型，但部分内容是相同的，如图形的旋转时并不受图形限制，在解题时学会关注图形的点、线、面的改动就可以了。所以，教师在安排图形变换时要指导学生最大范围地寻找出不同图形的相似规律。 　　3.相对性 　　初中数学的图形变换的教学难点并不在知识点教学方面。相比之中，图形变换的教学重心是在变上--让学生尝试和习惯观察和总结，在图形的百变中寻找和探索出相同或相反的相对性规律。因此，教师首先要做的，就是要让学生认识和欣赏图形生成和存在的先天因素和后天环境，自觉找出现象发生的前提，从而更明确、更客观、更灵活地学习相关背景、材料和信息。 　　4.变化性 　　图形变换的教学中，题型是十分丰富的，也十分多样化的：大部分时候都是在某一类图形变换的知识点中找出某一种规律，在通过多样化的图形对比中，迅速地使学生在观察和分析中联想和探索出书本的某一部分的知识框架，并从中寻找出其余知识点。因此，图形变换教学的内容是多种多样，不断变化的，而规律则一般是相同、相似或相反的。 　　根据图形变换的四个特点，数学教师假如想在加强不同学习层面的学生能够在同一空间中都得到更全面、更及时、更充分的共同发展，那么，就应该综合地结合图形变换教学内容的四大特点，归纳出初中图形教学中的基本规律，并合理地教学学生形成主动、全面、丰富的思维模式。 　　二、初中数学图形变换教学中存在的误区 　　（一）学生求知意识弱，盲目记忆图形变换题型 　　初中阶段的日常教学是希望能够在有限的环境中培养学生良好的生理和心理素质，提高求知意识，指导自我提升的重要发展过程之一。教学的本意应该是与德、智、体、美、劳中的五育密不可分的。但客观上而言，在如今全球化的社会环境里，初中生一方面要面临日常学习和家庭经济情况等因素的压抑，另一方面也在学习竞争中有意或无意地把学习重心集中在成绩竞争上，从而忽视数学理论教学中那些有趣的知识点，容易在听课学习中盲目地记忆相关知识，不自觉地降低效率，可能会因此而形成不同负担的心理疾病与心理障碍。 　　（二）教学模式死板，理论脱离现实 　　客观上来说，初中数学教师在设计和规划教学模式的时候，准备的初衷应该是让学生打破盲目记忆的错误认识，开发学生的动手操作能力，充分地激发学生的学习兴趣，带动学生的主动性和好奇心，从而创造出轻松愉快的学习气氛。但很多时候，教师可能会因为准备课堂教学时没有充分考虑或受到外界环境的限制，因此就习惯性地遵循初中数学的传统教学模式，导致教学内容的死板、不足或单调等，降低了学生主动学习的热情，也让学生把学与玩这两者完全分离。 　　三、初中数学图形变换的教学探索 　　（一）激活师生的学习热情，培养学生的观察和对比 　　在初中学校的数学图形变换课堂中，教师如果想充分地激活和指引学生关注、接触和思考图型变换的理论和知识，一方面加强课堂和课余教学中教师与学生的沟通与合作，增强双方的互动，让学生在实验之