《比一比,谁的手儿巧》教学设计.docVIP

《比一比，谁的手儿巧》教学设计 一、教学设计说明 现阶段，我们所关注的课程改革已经全面铺开，尤其是劳动课变化更大，它已融入综合实践活动中，他是以学生获得的积极的劳动体验，形成良好的技术素养为主的，以多方面发展为目标，并且操作性为特征的学习领域，它调动学生通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习，强调动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的知识，通过技术与职业的分工，形成初步的技术意识和实践能力。 对于本课我将改变以往的教学模式，立足创新理念与学生实际相结合，体现综合实践活动的特征，从实际操作中加深学生对知识的理解，以培养能力和品质。主要以：准备—尝试—自学—实践—创新—评价为教学思路，充分体现师生互动和学生自主、探究的学习方式从而激发学生的感知欲望，陶冶审美情操。 二、教学分析 教材内容分析 首先，根据我对新理念的粗浅认识，融三维目标于课堂，精心设计并改革了《餐巾折花》的课题为《比一比，谁的手儿巧》。我认为设计这样一个鲜活，含竞争性的题目可以激发学生的上进心和斗智，并且比较口语化，根据学生年龄特点，这个题目学生容易接受。同时，这是一节手工制作课，也是一节生活技能课，是在学生掌握了一些简单的折纸和手工制作方法的基础上设立的，主要是为了使学生在高年级能独立的制作作品并作出创新打下基础。这节课是让学生把课堂学过的知识运用到实践中去，从实际操作中加深对知识的理解，以培养能力和品质。综合实践活动中“劳动与技术教育”对这部分知识的要求是以学生操作性学习为主，学生的操作性学习过程是富有生机，充满探究的学习过程，是手脑并用的过程；通过作品的制作学生可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，通过作品引导学生的设计、评价以及作品宣传等活动，最主要的还是让学生在想中、做中得到艺术的熏陶、美的的享受。 2、教学对象分析 本课是针对四年级小学生设计的，此年龄段的学生动手和动脑能力较弱，认识事物的能力较差，因此，使他们掌握一些基本知识，学会方法，形成技能技巧是十分必要的。那么餐巾折花既能激发学生的学习欲望和兴趣，也能让学生了解一些基本知识，使学生掌握简单的折花技巧，形成技能。通过学生自主、探究等学习方式的学习，让学生感受美、享受美、创作美，更好地热爱学习和生活。 三、教学目标 知识与技能目标：使学生了解餐巾的用途和种类，在学习中提 高学生的创造能力和审美能力。 过程与方法目标：掌握餐巾折花的基本方法，会用餐巾制作成简单的花形。 情感、态度与价值观目标：在学习与创新中陶冶学生热爱生活、美化生活的情操。 四、教学重点、难点 1、 教学重点： 掌握餐巾折花的基本方法是本课的重点。餐巾折花的基本方法是“叠、推、卷、翻、捏”等，为了更好地让学生掌握其技法，在学习中突破了原有“教与学”的死板模式，让学生自主探究、举一反三、交流学习、评价进步，使学生在自主探究中解决本课重点，在交流学习中拓展教学内容，创作出更好的作品。 2、 教学难点： 根据新理念要求，教学难点的设立要体现学生自主探究的特点，所以我把本课的教学难点设计为让学生学会探究问题—解决问题—尝试实践—再创造的基本学习方法的灵活运用。关键是尝试实践上，注意让学生多利用折花方法举一反三、触类旁通，正确的使餐巾折花的基本方法融入到制作中，小组合作研究后，介绍创造的作品，自我评价为新作品的创造打下良好基础。 五、教学媒体的选择和运用 本节课运用的教学媒体有录音机、课件、作品展台等，课的第一部分运用课件，创设情境、激发学生求知欲望。课的第二部分也运用了课件，明确研究的问题，同时给学生提供了一些研究资料。汇报研究结果时，用实物展台来展示解析学生的研究内容。课的最后送给同学们一句话，简洁、扼要的进行了总结。练习的时间较多，采用录音机进行配奏十分恰当。 六、教学过程设计 [准备阶段] 首先是课前准备，工具与材料的准备情况直接影响整个教学过程的效果，所以要有充分的时间准备教具与学具。 [导言] 一、创设情境，引发兴趣 导言：同学们，大家好！很高兴与你们一起交流、研究、学习。在研究新问题之前，老师给你们带来了一个小礼物，请同学们欣赏，欣赏之后，你来谈一谈你的想法。 好，请同学们放松心情，同我一同走进那美妙的图画之中…… [欣赏] 二、欣赏图片，展开想象 1、放映课件：组图。 2、生：谈感想…… （利用情境教学，刺激学生的求知欲望，适时的播放教学课件，清晰、直观地展示餐巾折花，由此，学生产生了“我想试试”的强烈愿望。） [引题] 三、新课渗入，引出主题 1、师：今天，老师就满足同学们的愿望，这节课就让我们共同来研究一下餐巾花的折叠方法。咱们来比一比，谁的手儿巧？ 2、出示课题。 （在学生产生强烈想试试的时候，及时发挥引导、点拨的作用，引出今天的主题是“餐巾折花的折叠技巧”，比一比，谁的手儿巧！为