好管理在于增进人的自由度.docVIP

好管理在于增进人的自由度 ?既要让教师“有饭吃”，满足其生存权，又要让教师“有话说”，满足其话语权，更要让教师“有事做”，满足其自我发展权 1560年，一位叫布克的瑞士钟表制作大师在游览埃及金字塔时，作出惊人的预言：金字塔的建造者不是奴隶，而是一批快乐的自由人。2003年埃及最高文物委员会通过考古发掘考证，金字塔是由当时具有自由身份的农民和手工业者建成，而非希罗多德在《历史》中所记载的，由30万奴隶所建造。 为什么一位钟表匠一眼就能看出金字塔的奥秘呢？据记载，布克曾被捕入狱，在那失去自由的地方，他发现无论采取什么手段都不能制作出日误差低于十分之一秒的钟表。起初，布克把它归因于工作环境的改变，后来，他出狱回到日内瓦，才发现真正影响钟表制作精确度的不是环境，而是制表时的心境。在愤懑和不满中，一个钟表匠要圆满完成1200道工序是不可能的；在对抗和憎恨中，要将金字塔建造得如此宏伟与精致，各个环节衔接得如此天衣无缝，更是无法想象的。 我由此联想到教育：如果教师在工作中缺乏快乐和幸福，缺失爱心和责任，窒息了创造力和进取心，内心充满了职业倦怠和焦虑……他们将如何来建成教育这座宏大而又精密的“金字塔”？教师，应该是一批充满虔诚之心，且又“仰望星空”的“自由”人。 从20世纪西方管理理论的发展来看，对人性的假设是选择管理模式的前提和依据。“经济人”假设对应的是“命令与统一、权威与服从”管理方式；“社