第一章 幼儿园教师应做什么样的研究.ppt

3、方法整合的多元化阶段 19世纪后半叶学前教育研究者逐步发现自然科学研究走向实验法、测量法并不能解决所有问题，科学主义研究范式下的研究方法存在诸多弊端，如只重事实不重价值，只重准确不讲有效，只讲程序不问意义，因而以高扬人文精神的质性研究很快形成了强劲势头，并逐步实现了多元方法的整合。特别是受行动，研究方法生态学运动的推动，目前多元方法的整合已深入人心。 二、方法发展背景下的幼儿园教师研究 现代学前教育研究方法具有如下特点： 1、学科研究方法的界限越来越模糊 2、学前教育研究方法论由二歧走向整合 3、学前教育研究技术的高度专业化 4、学前教育研究的生态学运动 5、学前教育行动研究的走向 学前教育研究技术 统计技术更加依赖于统计软件包的专业化，SPSS,SAS,Liserl,Multilevel Analysis。 质性研究资料的分析整合也有系统化的软件包，常见的软件包有：Hypercard2.0 ,HyperResearch,Storyspace,Cvideo。 专供儿童脑功能测定的技术有：ERP,FMRI,PET,NIRS。 三、不同发展阶段幼儿园教师适宜的研究方法 1、入职初期：自然观察、生活观察、田野观察、工作日志记录、轶事记录、谈话法、沟通法、个案研究、单一被试实验、行动研究等。 2、入职中期：客观观察、实践取样记录、实践取样记录、访谈法、深度访谈法、焦点访谈法、简