小学语文口语训练初探.docVIP

小学语文口语训练初探 　　【摘 要】笔者通过分析现今语文课堂存在的问题，结合自身实践，从口才能力训练方面总结出一套简单、易行、有效的训练模式。 　　【关键词】 口才训练；一言堂；四重门；胆量；用声；情感；知识 　　对小学生而言，口才能力的形成有利于树立自己在别人心目中的威信和良好印象；有利于交际能力、组织能力的提高；有利于主动进取、大胆开拓的良好个性的形成；有利于创造性思维能力的增强。总而言之，良好的口才对小学生各方面的发展起着不可估量的作用。 　　一、 沉默――“一言堂”无奈地继续“生存” 　　（镜头一）“独唱专场”型语文课 　　小学六年级学生在上《老人与海鸥》。老师出示句子“老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上，退开一步，嘬起嘴向鸥群呼唤。……老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，问从这一句话中你体会到什么？―――学生一个个佯装低头看书，心里期盼老师大人不要光顾自己。在一片难堪的沉默中，老师无奈地又唱起“独角戏”……这是“独唱专场”型语文课，唱的人辛苦，听的人辛苦。 　　（镜头二）“挤牙膏”型语文课 　　四年级学生上《鱼游到了纸上》，老师出示句子：“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，……仿佛金鱼在纸上游动。……围观的人……融为一体了。”老师问：工笔细描是什么意思？（沉默。老师点名，学生照参考书念。）挥笔速写是什么意思？（沉默。又点名。学生照参考书念。）融为一体是什么意思？（沉默。再点名。照参考书念。）这是“挤牙膏”型语文课，挤的人辛苦，被挤的人痛苦。 　　二、口才训练――助学生推开“三重门” 　　（一）影响小学生口才能力形成的“三重门” 　　1.胆量门。缺乏胆量是影响小学生口才的重要因素，究其原因：一是紧张心理。随着年龄增长，一部分学生在回答教师提出的问题时，会表现出紧张、拘束的情绪，怕答得不好被人笑话，常常沉默是金。二是保守心理。有一些成绩较好的学生，在课堂上他们能全神贯注地思考老师提出的问题，但问题理解后，就情绪放松，不愿举手，不愿过多显示自己，典型的“敏于思讷于言”，竞争心理不强，最后也会导致“能写不能说”的缺陷。 　　2.用声门。学生不会正确发声、用声。有的看来已经竭尽全力，可是仍然声如蚊叮，因为长期说话别人听不清，老师不愿再提问，就是提问了，其他同学也不会认真听，如此恶性循环，也就不愿开口说话；而有的学生开口说话震耳欲聋，声音大得好像在吵架，听的人觉得鼓噪，说的人会声带疲劳，也会不愿说话。所以，不会正确用声发声，也会导致小学生口才能力发展受挫。 　　3.情感门。不少学生在课堂上当众发言也好，课余交谈也好，普遍存在缺乏情感的毛病。说话从头到尾一个腔调，面部没有表情，眼睛没有神气，发言时注意力只集中在发言内容的对错与否，连说话流利都难以兼顾，因而不能吸引听众，并产生当众说话的挫败感。久而久之，越挫败越不想说，口才能力也就越差。 　　（二）推开“四重门”，有效训练小学生口才能力 　　针对影响小学生口才能力的“四重门”，笔者借鉴了中国金话筒金奖获得者殷亚敏教授的口才训练方法[2]，结合小学生的年龄特点以及课程特点，整合开发出小学生口才训练的方法，帮助学生推开口才训练“四重门”，走进口才训练的世界。 　　1.“三定”练胆。“三定”指“笑定、眼定、站定”。抓好“晨练5 分钟”练“笑定”。“笑定”即通过微笑练习，让学生获得胆量，心中安定。在每天早读时间中，老师抽出5分钟时间安排学生进行“笑定”―――微笑练习，通过耳语（即说悄悄话的方式）发“引”字读音。发“引”字音的时候，人的眉眼是同时打开的，此时的笑容最美最自然。采用“3+2”模式，即3分钟自由对小镜子用耳语法练，2分钟同桌面对面发声练。通过一段时间的练习，学生的脸部肌肉形成微笑记忆，紧张心理可以得到缓解。抓好“午读5分钟”练“眼定”。“眼定”即通过眼神练习，使学生能够在说话时勇敢地和听众进行眼神交流。在每天午读时间中，老师抽出5分钟时间安排学生进行“眼定”――眼神练习，采用“3+2”模式，通过3分钟“睁眼法”，即学生在眼睛前上方3-5米处找一个点（绿色最好），睁眼看一秒钟，闭眼一秒钟，再睁再闭。然后用2分钟进行发声练问好和绕口令练习，练问好和练绕口令的时候，同桌二人轮流看着对方眼睛进行发声练习。通过一段时间的练习，学生讲话时能够专注地看着说话对象自然表达。 　　时时随堂练“站定”。站定有两个标准，就是站直和站稳。站直要做到站如松，腿要注意并拢。为了改变学生起立发言时身体摇摆的毛病，可以训练“停三秒”，就是说起立后心里默数“一、二、三”然后开始讲话。这个“停三秒”的练习，在这个时间里，学生的站姿也能自我调整好，紧张的心理也会得到缓解。这样的训练是