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引领网络阅读新风尚 增强语文历史交叉阅读效果 　　摘 要 如何借助网络与计算机进行文学与历史的教学渗透，培养中学生良好的学习兴趣，激励中学生进行全面学习，实现综合素质教育与培养，应成为学习教育研究的新课题。 　　关键词 网络；计算机；语文；历史 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）15-0039-02 　　1 引言 　　近年来，随着网络与计算机的发展，特别是随着义务教育阶段学科教学改革的不断深化，在上级教育主管部门的统一协调下，积极深化义务教育阶段的网络与计算机辅助文学与史的教学研究工作，取得比较成功的教学效果。一是大大促进了学校中学生对文学的热爱与学习，特别是阅读兴趣得到极大的提高，阅读的水平、形式已经由单一的图书转向网络与计算机辅助阅读。新兴阅读模式的建立，既促进了语文学科教学，也带动了学校宣传、交流与其他文学阅读形式的根本转变。二是通过文学的阅读与语文教学的研究与拓展，促进了学生对史学的掌握与提高，特别是以乡土教材为蓝本的地方史学学习热情高涨。三是进一步活跃了学校网络化教学与计算机辅助教学水平的提高，网络进教室，计算机进入课堂，网络与计算机并存的教学环境得到进一步优化，促进了师生写作水平与理解水平的提高。 　　2013年的教学实践与研究得到上级的好评，并有多篇文章发表，尤其是学生作品的发表与小记者团的成立，从另一个侧面反应了网络化计算机与文学创作水平的双丰收。 　　2 利用网络与计算机进行阅读学习引导，促进中学生阅读水平的整体提升 　　语文教学中的阅读教学是语文与历史学科教学的一个重点，也是一个难点，这是因为阅读教学既需要学生大量的时间，更需要学生有充分的精力、语文基础与文学基础，否则，即便是学生阅读了多部作品和其他史学作品，他们的阅读能力与文学水平乃至语文写作能力也得不到提高。为进一步分化中学生的阅读难点，尝试为中学生的阅读提供帮助与文学基础支援，从2012年起，先后成立学校语文阅读研究小组、语文教改研究小组、文学阅读理解指导小组与史学研究辅导小组，以全面向中学生进行渗透性教育，并开展全面的研究与教育探索，取得比较好的教育效果。先后有15人参加了由当地主流媒体组建的中学生记者团，一年内师生共发表了研究成果、记者报道、文学作品和阅读心得100多篇。 　　倡导网络化阅读新风气 随着学校网络教室、多媒体教室和计算机进教室教学现代化手段的普及，在调查与研究的基础上，结合义务教育阶段语文教学的实际与中学生的现状，将中学生的阅读习惯与网络、计算机、手机等有机结合，赋予中学生阅读教学以新的内涵。 　　一是语文教师通过国家和省市级教育资源，在全面筛选的基础上，下载部分名著等文学作品，要求有条件或者有阅读能力的学生进行复制、粘贴到自己的家庭计算机上，通过课余时间、节假日时间进行阅读。阅读时结合下载文学作品的篇幅，设置了若干个小的提示方块，如：“你对这部分阅读有何感想？写一写”“你对这部分人物有什么比较性的思考？整理一下”“你对这部分历史与社会的发展有何见解？请通过自己的写作一一表述出来”。这样的循序见进式的阅读指导，既是对中学生阅读方法的教育，更是指导他们做好阅读的一个学习方法。随着网络与计算机的发展，这种特定而又灵活的阅读方法是十分必要的，也是十分有效的，值得推广。 　　二是开展短效性网络教室的计算机快速与记忆性阅读。对于篇幅较短的文学作品，如诗歌、古诗文、名人名句和诗词等，语文教师通过网络资源下载整理后，利用网络教室、多媒体教室和计算机进教室的环境，一一呈现给全体学生，让学生饭后或者课余时间进行短效性记忆。这些作品的表现形式也因中学生的心理需求而进行艺术加工。例如，对于诗歌，配以简洁的动画为背景，激励学生对环境有回忆，形成良好的意境，为写作奠定基础；对于古诗文，多与历史人物、事件、发生的社会环境、现实意义和作者的意图相联系，并通过电影、电视、新闻媒体的报道进行剪辑式串联，让学生做到既能够阅读，又能够进行信息反馈，知识的学习与思维的开发同步进行；对于名人名句和诗词等，配合引入的句型和应用实例，让学生的记忆中品味其内涵，学会应用。 　　以计算机和手机为载体，引导学生进行文学与史学的阅读 现在计算机普及、手机普及，而且大部分中学生使用的都是智能手机，虽然学校不允许学生在上课、学习、活动时使用手机，但手机的使用与拥有已经成为现实，而且存在不可替代的作用。为此，在调查与研究的基础上，尝试将文学与史学作品引入手机，让学生掌握下载、复制、粘贴的方法，将语文和历史教师选定的文学与史学作品转移到的手机上。这样既能充分发挥手机与家庭计算机的作用，同时能够激励学生面对面进行阅读学习，效果很好。 　　3 利用网络与计算机进行阅读式学习训练，促进中学生阅读水平的全面发展