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微视频教学资源在英语课堂教学中的作用 　　摘要：近些年来，我国教育信息化取得了明显进步，其中以多媒体与网络作为核心的现代化教学技术逐渐引入到教学中。目前，微视频教学资源凭借其便捷性与高效性以及互动性和自主性等特点渐渐成为初中英语课堂中重要的教学手段。对于英语一定要从基础开始学起，充分利用微视频教学就显得非常重要。本文主要对微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用进行了分析。 　　关键词：微视频；教学资源；初中英语；课堂教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-334-01 　　 　　科学技术的快速发展，使大众媒体实现了普及，促进了并喻文化、同喻文化以及后喻文化的渐渐形成，同时改变了人们的思维方式与学习方式以及认知风格[4]。当前，教师已经不是以往的知识权威，而学生拥有了心态与各种情趣诉求，并且其视野更加开阔，思维更为敏捷与信息素养较高，具有很强的自主探究与反思意识，而且知识面也越来越广。除此之外，微视频教学资源具有微型化与形象化以及情境化和交互性等诸多特点，非常方便于中学生对英语的学习。特别是近几年来微格教学与微课堂以及微电影和微信等相关技术快速发展，使微视频教学慢慢成为初中英语课堂教学技术领域的前沿与热点话题。课程改革之后，我国出台了《英语新课程标准》，其明确指出初中英语教学的新方向，要将现代化教育技术当成初中生学习英语的主要工具。由此可见，一定要突破以往的教学模式，在初中英语课堂教学中利用现代化教学技术，对英语课堂原有结构进行优化，提升英语教学效率。 　　一、初中英语课堂教学现状 　　1、英语课堂活动过于形式化 　　在初中生进行英语课堂训练时，大部分英语教师仅仅根据自己的经验与见识以及情趣诉求，常常忽略了英语教学活动的主要目的，单单认为英语课堂教学相关活动主要是为了学生们热闹起来，舍本逐末地造成了英语课堂教学相关活动的泛化，英语课堂只是闹哄哄的，却没有产生良好的教育效果，从而使英语课堂教学过于形式化[1]。除此之外，封闭与整齐划一的英语课堂教学活动内容与教学进度在一定程度上不能满足于中学生对于英语知识的需求。 　　2、英语课堂教学比较僵化 　　现阶段，在进行初中生英语教学时，普遍存在僵化的教学模式。在初中生英语课堂教学过程中，大部分教师分离英语语境，进行孤立教学，只是机械化地依据教案与教材以及教辅开展英语教学，这样使英语课堂教学过于程序化与规律化以及线性化和千篇一律化。从而忽略了初中生学习和发展的本质，在很大程度上限制了初中生的英语技能进一步深入发展，同时也脱离英语课堂教学的主要目标。 　　二、微视频教学资源在初中英语课堂教学中应用分析 　　1、初中生英语教学内容分析 　　本文以宿州市的八年级英语教材为例，该英语教材主要以话题与功能以及结构和任务作为主线，同时以听说读写为线索进行单元内容的合理安排，其主要运用任务型语言进行教学，可以形成融会话题与交际功能以及语言结构实行英语教学程序。本文主要以八年级的英语下册为例，其具有明显的代表性。 　　2、案例内容分析 　　本文以英语教材中Unit 4 Why dont you talk to your parents? 与Unit 8 Have you read Treasure Island yet?当作案例进行相关行动研究。由于该套英语教材各个单元之间的话题具有独立性，每个单元之间的衔接并不大[2]。为了防止选取的内容具有特殊性，所以选择两个彼此之间独立与非连续性的单元当作案例研究。同时在两个单元中选取一个部分进行研究。并且案例研究的英语书面材料包涵一份调查问卷与微视频英语教学听力水平测试。 　　英语Unit 4教学过程中微视频的应用。Unit 4的主要话题为Why dont you talk to your parents? 通常要求中学生会运用否定疑问句，这是一节非常典型的语法教学课程，因此对于中学生来讲内容就显得比较枯燥乏味。该英语课堂为Section A la―1c相关talk about problems and give advice为该单元重点目标语言的综合应用于体现。本人结合中学生的实际生活，依据la制造一个动画视频，时间为2.6分钟，依照英语教学目标1，将枯燥无味的否定疑问句的相关语法训练制作动画视频，提供给学生们欣赏然后再进行复述课前的相关热身运动warm-up。依照英语教学目标2，本人制作一个交互生成型英语微视频，时间为4.8分钟，材料取源于英语教辅的光盘，为教材中真实场景的再现。其主要目的就是让中学生可以依据微视频在一定程度上帮助主人公Peter可以完成报告卡片以及向其他人公布与宣布Why doesn’t Peter like the advice?经过交互，提升中