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把课文变成学生习作的源头活水 　　写作能力是语文素养的综合体现。《 义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。目前中考语文试卷满分为120分，其中作文分值占到了50分，可见作文成绩的高低直接影响学生的语文成绩。我们一直追求教学的有效性，课程标准也要求教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动。通过实践，我们发现用学生必学而又熟悉的课文作为写作训练范文，能在有限的教学时间里让学生获得更大的进步和发展。 　　一、寻找课文中的读写结合点 　　纵览教材中精选的课文，都是语句优美、行文流畅、内容活泼、思想健康、结构严谨的中外精品文章，是阅读教学的凭借和写作指导的依据。无论是语文基础知识的积累，还是听、说、读、写等语文素养的培养，都离不开课文，所以作为教师要善于挖掘课文中“读”与“写”的结合点，创造写作契机。 　　阅读教材中的每一篇课文，除了思想内容不同外，写作方法上各有特色。教师可以利用这些习作范例，结合学生实际，将构思、语言表达等方面的写作知识有机地渗透给学生，从而铺垫向写作技能转化的基础。有些课文情节曲折，故事性强，教学中可以取其中某一段，让学生将其扩写成一篇有头有尾、结构完整的短文；有些课文的结尾，虽言尽而意犹在，留有让人回味的余地，这也可以引导学生把作者未尽的东西合理地想象出来，参与教材的再创作；可以利用教材中常出现的艺术空白，让学生去推测和预计可能的结论。教师要达到灵活运用课文作为写作训练范文，这就要求教师要准确把握“文本”，及时总结课文好的写作方法与写作教学的切入点，寻找课文中读写结合点，同时要积极提升自己的教学技能。 　　二、结合课文有目的地训练 　　1.仿写是提高写作技巧的基本途径 　　课文中有许多精彩的片段，教师有意识地引导学生品味课文语言运用的准确、生动、传神，设计相关的富有创意的仿写练习，提高学生的语言运用能力，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式运用到新的语境中。语文出版社出版的七年级上册《 春 》第3段描写春草，突出春草的旺盛，着力写其勃发。“偷偷地从土里钻出来。”一个“钻”字特别表现了小草的质地和色泽，也显示着它蓬勃的活力。院子里、田野里“一大片一大片满是的”，这是从大面积上写春草长势的旺盛，接下来以速写式的笔法写人们在草地上的活动和感受，从侧面写出春草勃发给人们带来欢乐。这篇课文在教学中注意引导学生想象春天，感受春天，描述春天。接着给10分钟时间让学生仿写类似的句子，不少学生写出很好的句子：“隐隐的春雷响起，细细的小雨下起，春来了。”“满田的油菜花探出了头，裹着嫩绿的衣服，可爱极了。”“清风吹过，油菜花随风摆动，好似一片‘黄海’，不时地潮起潮落，几只蝴蝶飞过，与油菜花嬉戏、谈笑。” 　　细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉的、有个性的人物形象。《 背影 》一文中对父亲买橘子的背影进行了细致的描写刻画，分析完“父亲买橘子的背影”后让学生进行仿写，不仅可以达到提高写作技巧的目的，而且还可以让学生的情感得到升华。 　　实例：兜转许久，他终于看中一顶，试戴起来。那画面我至今未忘。他取下那顶蓝帽子，头发露了出来，发上的白令我一惊，我或许是太久未曾认真看过爸爸，他的头发竟已这样白，脸上的纹路也已这样深，我的鼻头有些酸。他戴上帽子，瞧着挺满意，可没多久又放下来了。我走上去问他怎么了，他答说：“40块钱，贵了点。”我对于他的节省，实在有些无语。他又带我去了另一处，我依旧跟在他身后。他又选好了一顶，试戴着，不一会儿又摘下，嘴里还说着太贵太贵。又见他的白发，和他那消瘦微弯的身躯，还为了三四十块钱嘟囔，我没擦干眼泪。他没发现我的异样。“都贵了，去一般小店买一个得了。”最后他就在一个小摊上买了一顶黑色的，15元。 　　更重要的是，《 背影 》在叙述父亲形象的字里行间中渗透了作者的情感，所以在阅读教学中，除了重视文字的训练，更要重视情感的熏陶。 　　2.改写是写作训练的形式 　　改写就是在原作的基础上进行再创作，既能锻炼学生的想象力、创造性思维，又能落实学生书面语言表达能力的训练；既提高了学生的审美能力，又真正丰富了学生的写作技巧，是写作训练的一种好形式。利用传统古诗文改写成现代白话文，是一种提高初中生语文素养很好的手段。在学习元曲《 天净沙?秋思 》时，为了让学生更好地理解和体验游子凄苦愁楚之情，进行了改写训练。短短10分钟学生写出了不少佳作。 　　实例：秋天