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探究中学音乐教学“学科综合”的实现 　　摘要：如何培养出知识深厚、视野广阔、富于创新精神、具有完美人格的复合型人才是音乐教育事业面临的重大课题。音乐教学的综合是新的理念、新的举措，而提倡学科综合是教育改革的必然趋势。本文从三个方面对此进行阐述：第一部分论述音乐教学分别与美术、体育、文学三个方面的关系；第二部分进一步论述音乐教学与美术、体育、文学三方面的学科综合；第三部分论述如何把握音乐教学中的学科综合。 　　关键词：音乐教学；音乐课；学科综合 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0044-02 　　一、音乐教学与其他学科的关系 　　1.音乐教学与美术学科之关系。音乐与美术同为艺术门类里面的姊妹学科，有着很多的相似之处，它们的艺术表达都能够唤起人们心中美好的遐想，丰富人们的内心世界和精神追求，使其感受到真正的艺术美。音乐是流动的画面，美术是静止的音乐，它们有着太多的共同之处，音乐的强弱变化就像美术里面的色彩浓淡，美术里面的留白停顿就像音乐中的休止间歇。音乐与美术的融通可以达到既图文并茂，也可以声色俱佳的美好效果。它们二者贯通起来，就可以更好地拓展艺术的空间，增加艺术审美的情趣。 　　2.音乐教学与体育学科之关系。体育学科里面的一些表达手法作为音乐教学中一种常见的表现形式和辅助手段，对学生理解和融入音乐课起到了至关重要的作用。体育的肢体语言可以带动整个音乐课的课堂气氛，因为体育与音乐一样都是有节奏、有色彩、有旋律的课程，通过在音乐教学中融入体育教学，可以活跃课堂的气氛，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习旨趣，还可以提高学生的身体素质，加强练习的效果，培养他们的艺术美感和正确的审美观念。 　　3.音乐教学与文学学科之关系。中国文学种类繁多，包括诗、歌、赋、散文等。将文学的美感和音乐的美感相互融合，可以使音乐焕发出更加有特色的生命力。文学中的散文、诗歌等非常讲究音韵和格律，其实这就是具备了一定的音乐性。音乐此时就可以用它独有的方式，通过音乐的明暗对比、旋律的色彩变化，音色的强弱层来充分表现文学表达中的起承转合、抑扬顿挫。我国古代，诗是文学，歌是音乐。诗歌与音乐教学有着密不可分的关系，诗歌要求用高度集中的语言和丰富的艺术想象力来抒发人们强烈的生活感受和情绪，生活中的感情体验通过诗人的特定感受和情绪一下子融为一体，其鲜明的节奏和韵律，很自然地就具有了音乐性，成为一种艺术的语言表达和呈示。 　　二、中学音乐教学“学科综合”的实现 　　1.音乐教学与美术的综合。音乐是表现自由想象的艺术，它可以直接传达和表现音乐家的感情起伏，思绪变化。将美术融入到音乐教学中，能使学生对音乐有更深层次的理解。我们可以把音乐与美术的教学手法结合起来进行，这样也许比单一的音乐教学更能吸引学生的注意力，教学效果会更佳。例如，当我们听到《义勇军进行曲》的时候，即刻映入我们脑海的图景就是北京天安门、人民英雄纪念碑上那组以人民战争为题材的浮雕。因此，我们在给学生进行音乐作品赏析时融入一些美术审美的意识，对作品的理解也会更加生动明了，学生的想象力和创造性思维能力可以得到激发。因此，我们在音乐教学中适当时候引入美术教学的手法，对于音乐教学是极大的促进。 　　2.音乐教学与体育的综合。将体育教学融入到音乐教学中，是因为体育本身所具有的功能，它有助于提高音乐教学的质量。体育有节奏、有色彩、有旋律，可以很好地调节和稳定人们的情绪。在中学的音乐教学中，根据中学学生的心理、生理特征来引进恰当的肢体语言，不仅能够激发学生的情趣，活跃课堂气氛，还可以促进学生的想象力。肢体语言的选择，一定要针对每个部分的不同内容来进行，通常情况下在音乐课的准备或者结束部分可以选择节奏性较强的肢体语言，这样可以使学生很快就能够融入到音乐之中。在准备部分由于是原地的列队练习，是不完整的节奏形态，因此不适合进行伴奏，一般由老师做口令的指挥，但在安排其他部分的注意力练习项目中就可以采用四四拍或者四二拍等节奏感很鲜明、铿锵有力的体育动作，在进行队列练习时，可采取简单的四二拍节奏来配合刚劲有力的动作。 　　3.音乐教学与文学的综合。中国传统的艺术常常将诗歌与音乐融为一体，例如，琵琶古曲《春江花月夜》，表现了在夕阳的余晖下，船上的乐师们齐奏箫鼓之乐，歌女们翩翩起舞，放歌水上，归舟远去，怡然自得，潇洒飘逸，乐声和美景融为一体，歌声、箫声、鼓声、水声、桨声渐渐隐去在美丽的夜色，此等诗情画意令人陶醉。又如唐诗、宋词等文学形式的流传，在某种程度上都还依赖于将其入乐。在实际的音乐活动中，很多作曲家也对诗词题材的音乐创作情有独钟，如青主创作的艺术歌曲《大江东去》便是宋代大诗人苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》的原词，当代作曲家陆在易的《我爱这土地》就是