第三节 教师在环境创设中的作用.ppt

（三）调整环境（调整不合理、补充更新） 问题讨论：教师应在什么状况下，怎样调整环境？ 分析小结： A、如果准备环境有失误，造成环境中有不合理的地方，一经发现就应马上调整。 如班上幼儿时常在活动室跑来跑去，也许暗示着活动室空荡的地方太多，应加以间隔；如果没有幼儿光顾、或者光顾时间很短的活动角，说明该撤消或重建。 （三）调整环境（调整不合理、补充更新） 问题讨论：教师应在什么状况下，怎样调整环境？ B、幼儿在活动中发展不一，一段时间后，环境对有的幼儿适合，对有的幼儿不适合了，这也需要立即调整。 如玩“百变插塑积木”，有的幼儿很快就完成平面图型，教师就应再投放难度大的立体图型，或修改玩的规则。 谢谢大家 第三节 教师在环境创设中的作用 一、准备环境 1、让环境蕴含目标 含义：根据幼儿园环境的教育性特点、环境和教育目标的一致性原则，教师带着明确的目标来准备环境，将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切负载教育的信息，让环境告诉幼儿该做什么。 洗手间也可以对 幼儿进行教育， 培养幼儿良好的 洗手、入厕习惯， 同时也可以渗透 节约、谦让的细节 一、准备环境 2、让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣 【案例分析】： 案例一：有的教师在给幼儿准备活动材料和玩具时只注重数量的多少，认为数量越多越有利于幼儿的发展，你认为该教师的做法是否合理？为什么？ 案例二：某幼儿园为了建设“花园式的幼儿园”，把一个原来平平整整的大块场地，改造成甬道弯弯曲曲穿插其间，花坛、喷泉、亭子点缀其中的“花园”。你认为幼儿园对场地的改造是否合理？为什么？ 观点概括：教师在准备的环境时应考虑以下因素： （1）提供的材料、玩具是否是幼儿喜欢和熟悉的。 （2）材料、玩具准备的数量、种类是否能满足幼儿的需要。 （3）材料投放的形式是否能引起幼儿活动的兴趣。 （4）空间的大小、环境的氛围是否适宜幼儿开展活动。 材料投放 根据主题活动内容创设和投放材料。 根据幼儿兴趣创设和投放材料。 根据幼儿的不同发展水平创设和投放材料。 空间利用区角分割、时间安排的科学性和合理性区角内容的丰富性 活动区角划分科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区角隔物过高、过实，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。 温馨提示： 在布置时要注意与周围大环境的协调，同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。在布置过道环境时，教师要考虑到各种安全因素，在固定时应选择使用安全图钉，并要经常性地进行检查，避免图钉松动和跌落，在材料的选择上要选用没有硬的尖角及环保的物品，要尽可能避免对幼儿造成的伤害。 角落 角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。 在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。 幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有刺激和空间，才能促进幼儿的想象。 每一个不起眼的 角落里藏着一个 不同的小动物， 在成人眼里是那 么幼稚，却能给 幼儿一份很大的 惊喜。 一、准备环境 3、尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的 建立规则 在活动前提出规则；在自然中形成规则；在解决问题中建立规则 （二）控制环境（直接控制、间接控制） 教师控制环境的方法： 诱导幼儿进入活动 帮助幼儿展开活动 帮助幼儿解决纷争、困难、情绪问题 帮助幼儿结束活动 【情境分析】（以积木角的活动为例） 情境一：教师怎样诱导不知道怎么玩又没小朋友一起玩的幼儿进入积木角的活动？ 情境二：当幼儿兴冲冲地跑来告诉教师，他搭建了一个什么作品时，教师应该采取什么态度？ 情境三：在幼儿搭积木的过程中，教师发现幼儿碰到了困难，如塔桥总垮下来，塔 尖总放不上去，一放就碰倒踏身等现象时，教师该如何处理？ 区域环境 区域活动就是我们平时所说的“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。 在区角活动中，教师是一个观察者、引导者、支持者，提供多层次、多递进的操作的材料，以及选择广泛的内容，让幼儿在这些材料中获取各种经验，满足不同幼儿发展的需要。 1、案例分析：有的幼儿园为大、中、小班幼儿创设的角色游戏区，没有任何区别，都只放上几把小