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探讨高中信息技术教学方法 　　摘要：信息技术已经走进社会生活的各个领域，信息技术学科的重要性也越来越突出，普及信息技术教育已成为我国实施素质教育、实现教育现代化的重要内容。目前高中生虽然对信息技术学科充满兴趣，但在学习信息技术课程中，多数学生对网络及网络游戏的兴趣远大于对信息技术学科本身的兴趣。因此探讨行之有效的信息技术教学法，提高学生的信息技术能力和水平 ，是 我们急需研究的课题。本文结合在高中信息技术实际教学中的体会，与大家共同探讨这一问题。 　　关键词：高中教学；信息技术；教学方法；探讨 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-319-02 　　 　　 　　一、任务驱动教学法 　　任务驱动教学法，就是将所要学习的知识隐含在一个或几个任务当中，学生通过对所给出的任务进行分析、讨论，明确其大致涉及哪些知识。在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力，激发他们的求知欲望，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力，从而逐步培养他们 的信息素养。具体可从以下几方面着手。 　　1、转变教学模式，充分体现学生的主体地位，培养学生对信息获取、加工、管理、表达与交流的能力。 　　2、培养学生辨别信息的能力，形成良好的价值观和责任感。 　　3、结合学生特点，精心设计任务教学任务。设计时要体现“以学生为主体”这一特点。 　　二、游戏教学法 　　1、游戏教学法的定义。游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉就学到了教材中的内容， “游戏教学法”是“游戏”与“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。 　　2、游戏教学法必须遵循一定的原则。我们常说“寓教于乐”，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”要有一个严格的界定：教，必须有内容，尤其是重点、难点内容。这些知识和技能可以是算法编写、程序编写，也可以是动画制作、文件命名规则等。乐，必须有趣味性，有成熟的游戏法则，有一定的竞赛性，有明确的输和赢。而且这二者要有机地融合为一体，也就是说，应该能够达到在玩中学，在学中玩。 　　3、游戏教学法的效用。游戏教学法把课内外学习有机地结合成一体，是课内学习在课外的一种延伸。我们可以顺势鼓励他们根据已学到的知识去共同创造新的游戏，我们将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再推广到学生中去，如此良性循环，既培养了学生的参与意识和创新意识，也培养了学生的团队精神。 　　三、情境性问题悬念法 　　所谓情境性问题悬念法，就是在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，从而激发他们对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。 　　四、形象比拟法 　　形象比拟法是指教师在学科教学中借用学生已感知的知识来映射新知识，从而使新知识更容易被理解的教学方法。作为教师就应当尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。用现实生活中大家熟悉的事物，对问题进行说明，以达到加深印象、帮助理解的方法要贯穿整个教学过程。采用这种形象比拟法教学时，应注意两点：一是比拟的两 种事物可能仅在某一方面相似，不可将二者混为一谈；二是所打比方一定要贴切，如易产生误导作用则宁可不用。 　　五、直观演示法 　　直观演示法是教师向学生展示实物或直观教具，或者向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。学生对课程内容有了感性认识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。另外，通过演示，也可以引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。 　　六、操作实践法 　　信息技术学科是一门操作性很强的学科。实践法 是指学生在教师的指导下，借助计算机对某一问题反复操作，藉以形成技能、技巧或习惯的教学方法。操作实践法的运用通常有以下两种形式。 　　1、课堂练习。学生做练习时，教师应走近学生了解指导，特别注意多指导知识掌握较差的学生 ，可以请做得比较好的学生将答案写在黑板上或说给大家听。这种练习，既是学生的自我检测，也是教师教学效果的及时反馈。 　　2、上机实践。这是信息技术学科教学过程的重要环节，也是学生形成计算机操作技能的主要途径。为了获得较好的成效，教师应注意以下几方面问题： 　　（1）明确上机目的与要求；（2）精选上机内容；（3）正确的上机方法；（4）加强指导；（5）要对学生进行遵纪守法、爱护公物、注意公共卫生和互相协作精神的教育。 　　七、兴趣激励法 　　根据信息技术学科的学科性质与特点，学生容易对这门课产生“兴趣