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新时代我国高校历史教育教学方法探析 　　摘要：当前高校历史教育教学方法不完善，要积极借鉴《百家讲坛》对高校历史教育教学改革的启发，多渠道完善历史教育教学的方法与途径。 　　关键词：高校；历史教育；教学方法 　　历史教育对提高大学生的历史认同感、社会责任感、增强民族自信力、民族自尊心、自豪感具有重要的教化功能。高校历史教育边缘化和实效性不强等困扰着高校教育者，除了机制上内容上的完善，还需要对教育教学方法进行改革创新。 　　一、新时代高校历史教育教学方法的“失语” 　　当前，受到教育功利主义的影响，在教育教学中实用主义、急功近利的思想对教学模式及方法产生了消极的影响。历史教育本是人文素质教育，需要潜移默化和春风化雨，更考究的是情商的开发而并非智力的提高。然而，当前高校历史教育教学普遍存在着重知识的积累、轻品格的培养，重课堂教学轻实践互动，重统一性的考试考核，经历史观的引导与塑造。这表明高校历史教育教学方法上不够全面、多元和创新，单一、陈旧、单调的教学方式成为了主流，实践性教学、研讨性教学、互动式教学用的不多。 　　例如，在历史教学课堂与讲座中，教学基本采用的是传统的灌输讲授法，多媒体教学法运用较少，提问缺乏开放性，缺少对历史问题的透视与分析，这实质上是一种单向的思想交流或知识传输方式，这样的历史教育难以符合新时期活跃的大学生的学习诉求，难以达到以史育人的良好效果。 　　二、《百家讲坛》对高校历史教育教学改革的启发 　　高校历史教育教学的改革创新是研究的热点与实践难点。近年来，以讲述历史的方式，弘扬传播我国传统历史文化为目标与内容的央视节目《百家讲坛》，自开播以来取得了巨大成功，这为高校历史教学改革提供了积极的启示。作为一所汇集各路精英教师（学者）的“开放式大学”及其“历史科目”，其“教育教学”成功之处在于： 　　1.合理的定位。以讲述我国著名的历史内容为载体，在专家、学者和广大百姓之间架起“一座让专家通向老百姓的桥梁”，达到普及优秀中国传统文化的目的。 　　2.注重名人效应。讲师们都是在学术界有着广泛影响力的“学术大腕”，通过《百家讲坛》，实现了日常普通老百姓聆听到他们讲座的心愿。 　　3.语言通俗易懂，表达幽默风趣，一改历史语言中艰涩难懂的术语、文言。 　　4.选题的“可讲性”，史文学类题材具有较强的故事性和趣味性，同时也突出时代性。 　　5.多种电视手段的综合运用，讲座提纲制作成课件，演讲时投影演示，图、文、语、手势同步进行，立体感强。 　　电视节目和历史教育教学固然有区别，但在如何有效地传播历史文化的宗旨上却是一致的。因此，高校历史教育应借鉴《百家讲坛》的有效经验，找准历史教育的目标定位，从课程体系到治学态度、教学观念、教学方法进行积极的改革。一是要借鉴其合理定位，明确历史教育的目标。要明确区分非历史专业的历史教育和历史学专业教育课程的差异，提出不同的学习要求。二是要借鉴其多元教学方式，改革教学方法和手段。尽量减少照本宣科，多制作多媒体教学课件，将教学内容、引用的材料、图片、文字、声音等通过多媒体设备传递给学生，让历史知识“活起来”。三是要借鉴其“一家之言、百家争鸣”，给学生创造宽松自由的学习环境。现在高校的历史教学，限定性的结论太多，给予学生思考的空间少，固定的结论又让学生对历史产生逆反心理。倡导学术自由，让学生通过多种渠道，了解和掌握历史知识，在允许范围内形成自己的观点。 　　三、构建立体化的教育教学方法，推动高校历史教育发展 　　1.尊重学生主体地位，增强自主学习方式的运用。 　　高校历史教育教学方法中，最容易忽视的是对学生自我学习能力的开发。因此，要增强自主学习方式的运用，鼓励学生围绕教学难点与社会热点，从历史的角度进行思考分析，丰富自身的历史知识结构和逻辑思维。在教学过程中，教师可以让学生依据其性格、爱好、知识面等方面差异，自由组合、组建成不同的历史学习小组，注重自主学习与分组合作学习的高度联动。 　　2.利用网络技术，增强现代化教学手段的使用。 　　现代化的网络教育技术具有生动性、即时性等便捷性优点，这种手段在高校历史教育教学的运用，从多个角度、跨越时空提供声、像、文等信息的历史“再现”，让学生在课堂中也能领略到声音、图像带来的历史冲击力和历史厚重感，生动形象的图片和历史故事会镌刻在学生的脑海里，使他们的历史观、想象力、知识面同步得到提升。此外，以网络教育为依托，构建历史教育网站、论坛等互联网平台，也有利于学生自我探索。 　　3.结合创新型人才培养，拓展研究性教学方式。 　　“填鸭式”的教学方法虽然能让教师更好地传播知识，但学生的学习兴趣以及动力未能真正调动起来也是不争的事实，导致大学生历史意识和表达能力不够。因此，要结合创新型人才培养模式的运行，鼓励大学生在历史