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新课改下高中语文课堂教学策略 　　摘要：课堂教学的有效性是一种过程，也是一种理念。转变语文教师的思想观念，深入解读新课标新教材，提升课堂组织能力、教学能力。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极学习语文，实现有效的多向的和高质量的互动，使语文教学在新世纪的改革中不断发展，从而实现课堂教学的有效性。 　　关键词：高中语文；课堂教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-126-01 　　 　　 　　语文是学生学好每门课程的基础，也是学生全面发展和综合素质的基础，但是在以往的应试教育指挥下，语文教学失去了其原有的培养语言文字运用能力的原本面目，沦为面对考试、获取高分的一门工具。而新课程改革要求高中语文教学不仅要完成知识传授，还要进行语文能力训练与情感培养。 　　普通高中课程的改革，给高中教师带来了前所未有的挑战和几十年一遇的发展契机。目前的新课程教学出现了一个矛盾的现象：高中老师很难全面落实语文的基础内容，而教学又强调学生的“自主和研究”，语文课堂上学生独立思考纷纷议论。在新课程的理念与高中语文的课程性质反思教学行为，就会发现，利用哪些教学方法和教学手段是眼前新课改背景下迫在眉睫的问题。以下，根据我多年的教学经验谈谈如何提高新课改下高中语文课堂教学效率。 　　一、创造性的设计教学 　　教师应该根据学生的实际情况，对教材进行再三思考和研究，有创造性的研究教学过程，来改变传统的被动式教学方法，给学生提供更有利于学生自学和思考探究的学习内容，保证学生通过通过自学更喜欢上高中语文课程，有效的鼓励学生。老师也要研究高中语文教材的编写过程，明确教学目标和内容，以课本为主参考资料为辅，对每篇课文要依据其不同特点设计不同的教学方案，灵活掌握课本知识进行教学设计。 　　二、重视课堂互动 　　传统的语文课堂教学都是“独角戏”，教师一个人在讲台上占据课堂全部时间，学生在下面“鸭子听雷”般端坐。课堂气氛沉闷，乏味，令人昏昏欲睡，下课铃声的想起都能给学生们吓一跳。学生的普遍感受是：下课铃声总是晚了一些。教师与学生之间没有互动，总是自己沉醉在孤单的角色里，这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。教师应该重视课堂互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。 　　三、既重结论又重过程 　　新课标要求语文教学“重点关注学生思考问题的深度和广度”，叶圣陶说过“教材无非是个例子”，学生在老师的帮助指导下，通过举例剖析和解释，掌握必备的语文知识，鼓励学生掌握学习语文的方法，形成积极健康的情感、态度和价值观。更要重视课堂实践，在课堂教学中，教师对课文夸夸其谈，学生即使都掌握了内容，也都是理论，实践出真知，只有让学生们切身体验，亲身实践，才能真正掌握课文的要领。因此，教师应该多举办一些时间性强的课堂互动，如：一周举行一次阅读心得座谈会。要求同学们利用业余时间阅读书籍，找到自己喜欢的一本读物，然后在活动中进行交流分享。 　　四、培养学生自主学习能力 　　我国学生在长期的应试教育下，被动的接受知识已经形成了习惯，学生自主学习能力差已经成了一个普遍的问题。自学是重要的学习方式，也是学生把知识内化的重要途径。自主学习能力关系着学生能否在学习的道路上行走的长短。因此，学生应在课堂听课基础上，全面系统认真阅读课本，并利用各种资源获得相关的辅助资料。要鼓励教师大胆改革，尝试新方法，探索新规律。素质教育条件下的课堂教学，是个生成发展中的新事物，我们还没有多少成功的经验。在这样的条件下，鼓励教师积极创造，让更多的教师在创造中把握素质教育、现代教育的本质要求，不仅是提高课堂教学质量的需要，也是推进素质教育的需要。 　　五、注重讲授和探究 　　在教学过程中，低起点严要求，倡导“朴素有效”的学习方式。许多在教学上有所建树的教育者都非常重视基础知识，一些细小的知识点都讲得非常透彻，给人感觉质朴而实在，而对学生的要求比如背诵、默写、做练习甚至是朗读课文都是严格把关，一遍不行第二遍，第二遍不行第三遍，这也是许多教师之所以成功的一大原因。 　　六、既重理性又重情感 　　有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。课堂上，教师要引导学生对文章从语言特色、思想内容、结构方式、表达技巧到情感态度的全方位而有深度的解读。同时，教师也要加强情感渗透，饱含深情进行教学，让教师情成为学生情与文本情的桥梁，引导学生充满激情的品味语言的精妙、意境的优美、思想的深邃 　　和情感的美好。现代的教学观特