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新闻采编与制作专业课内实践教学体系探索 　　摘要：对新闻采编与制作专业来说，学生的应用实践能力非常重要，而一直以来各种类型的校内外实践有了很大的发展，但基于课堂教学的课内实践教学却没有得到足够的重视。文章在笔者多年从事新闻专业教学的基础上，对新闻采编与制作专业的各类课程进行了分析，探索合适的课内实践方式，完善各种条件，把课内实践教学做到实处。 　　关键词：新闻采编与制作；课内实践教学；课程包；实施保障 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0208-02 　　新闻学是实践性非常强的一门学科，而基于专科层次的新闻采编与制作专业更是对学生的实际动手能力有着极高的要求。怎样使学生成为会编会导会操作的新闻应用型人才呢？只有为学生建立一个完善的校内外实践体系，使学生在每一个动手环节都能有充分的条件进行实践活动，才能提高学生的实际动手能力。但对于建立完善的实践体系，更多的人着眼于校内外实践基地的建设和实习活动，却忽视了学生在学习各类专业课程时所应有的大量课内实践活动，而课内实践活动却正是学生学习时间最长、覆盖面最广、也是技能训练最基础的一个环节。充分利用课内实践教学，使之成为学生整个实践体系中的一个基础性平台，本文正是基于此点进行一个初步的探索。 　　一、课内实践教学的现状 　　目前在课内实践教学中，大致表现为以下几种情况： 　　1.侧重于理论的学习与讲授，实践教学严重不足。承袭文学学科教学的特点，有的学校在理论教学上安排了相当多的内容，却没有安排相应的实践教学。这就导致了学生严重脱离了社会实际，理论不能和实践相结合，从而成为面对工作最为茫然失措的一批。这种状况正在为人们所重视并且进行了相应的改革。 　　2.片面重视实践内容的学习。针对理论内容过多的情况，有些学校矫枉过正，又把理论的学习贬到了无用论的论调上，恨不能把所有的理论课和素质课都删掉，凡看到新闻史、传播学概论、新闻学等字样的课程一律砍去，片面强调实践，仅盯住几个基本的电脑软件和操作技能，这种做法虽然一开始看上去学生的学习极富实践性，但实际上是使学生成为了只会操作没有思想的熟练工人，非常不利于学生的长期发展，这也是我们所不能赞同的。 　　3.重视实践教学，但轻视课内实践环节。这也是目前最普遍的一种情况。无论是建设校内外实训基地，还是开办专业集中营，或是专业顶岗实习，都是和课堂教学分开进行的。不可否认，这些环节在学生的实践训练中占有着重要地位，也起到重要的作用，但它们无法从课堂教学直接跨越过来，这两者之间应该有一个中间环节，就是课内实践教学活动。轻视这个中间环节，会造成两个方面的巨大浪费：一是理论学习的浪费。学生无法把学习的理论运用到实践中，理论教学的成果被浪费了；二是课外实训环节的浪费。学生只能从头开始学起，大量的时间和人力物力被浪费了。如果能够很好地运用课内实践教学，那么学生就可以既加深对理论的理解和认知，又很容易就进入到实践工作中了。 　　二、课内实践教学的具体实施 　　知易行难。虽然我们了解了课内实践教学活动的重要性，但要真正将之开展和完善起来，却有着非常大的难度。各门专业课程的性质不同，实践的方法多样，决定了课内实践教学活动不能搞一刀切，更不能搞形式主义，只能是在摸清各类课程教学规律的基础上进行。我们试着把专业课程分为以下几类，分别进行探索。 　　1.基于基础理论课程的课内实践教学活动。新闻采编与制作专业的基础理论课程各校设置不同，不过基本上都会有《传播学概论》、《广播电视概论》、《新闻道德与法规》等课程，这类课程正是课内实践活动最少也最难设置的一类课程，在传统教学中甚至不设置实践教学部分。这类课程往往开设在第一学年，正是新生入校后开始系统接触专业知识的第一步，只讲理论没有实践，会让学生感觉专业学习枯燥乏味，很难取得好的教学效果。所以教师要在教学中尽可能采取案例教学、情景创设、学生角色扮演等方式，把理论融于实践中，使学生亲自动手，亲身经历，就会对所学的理论有深刻的理解。以笔者所讲授的《大众传播学》为例，在讲授人际传播时，开展“客观负责，认识自我”的实践活动，学生依次上台，先向大家介绍自己的性格爱好等，然后同学们会用小纸条的形式把自己对这位同学的认识与评价写在上面，最后这位学生可以收到全班同学们的小纸条，从这些客观善意的评价中，他可以知道自己在别人眼中是个什么样子，和他自己感觉的有何不同，说明他在人际传播中还有哪些需要改进的地方。这种形式的活动学生极为欢迎，有学生说这些纸条是他所收到的最好的礼物。这样就使得学生不仅对学习充满了兴趣，还能够真正掌握所学习的理论。 　　2.基于专业技能课程的课内实践教学活动。这类课程可以分为两类，一类是基本技能，如《新闻摄影》、《新闻采访》、《新闻编辑》、《电