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新课改下高考历史备考思路拓展研究 　　摘 要：新课改后，传统的高考历史备考思路已经不能完全适应当今考试。因此，应立足过去备考思路，针对课改后高考命题的特点对高考历史备考思路进行拓展，重点从基础知识训练，史料阅读，高考命题研究及学生心理指导几个方面进行思考。 　　关键词：新课改；高考；历史；备考；思路拓展 　　新课改后，传统的高考历史备考思路已经不能完全适应当今考试。因此，应立足过去备考思路，针对课改后高考命题的特点，对高考历史备考思路进行拓展研究。 　　一、夯实基础，突出主干知识考查 　　到了冲刺阶段，历史的复习要以“回归”为主：回归高考试题、考试大纲、课本。这一时期，要把重心放在主干知识上，做题仅是备考中的一个辅助方法。 　　（1）夯实基础。考试说明提出要“实现对主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标”，复习时要参照考试说明，用编年史的方式把教材重新梳理一遍，对中外历史的发展趋势和基本线索的主干知识要重点理解。2013年“江苏卷”政治史专题考查的内容覆盖到所有专题，经济史覆盖了近86%的专题，文化史也有三分之二，体现了命题者突出主干知识、落实基础考查、看重教科书资源的质量评价意识。 　　（2）适度训练。在备考阶段，虽然已没必要再大量做题，但考生还是需要保持每天15分钟～20分钟的做题训练，并且保证题型的广度，这样能确保对题目的熟悉，避免考试时产生“生疏”感。在模拟题的选择上，应精选高质且与高考题契合度高的模拟题进行适度训练，做题时要做到审准、读懂、答好、规范。这样可以使考生保持好做题的应激状态，即使在高考时碰到新题型也能心平气静。 　　（3）积极暗示。不少考生在备考阶段会出现焦虑、身心疲惫等情况，这时需要教师进行疏导并释放。积极的自我心理暗示可以帮助考生排除焦虑、增加自信心，充分挖掘其潜能，提升复习质量。在考试中也可以运用积极暗示的方法鼓励学生，暗示自己“自己不会的题目别人肯定不会，自己会的题目别人不一定会”，以增强自己的信心，确保自己能正常发挥，充分挖掘潜能。这样，可以避免遇到诸多难题后头脑一片空白的现象。 　　二、转换视角，运用新史观多角度看问题 　　“在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”，出现在新课标“在课程的基本理念”中。而近年来的高考，也对此进行了有益探究。所以，在复习中必须用新的视角来引导学生重新整合历史的专业知识构架，用新的视角来看待历史学科的相关问题，更新历史知识，提高学习效率。 　　（1）以文明史观梳理历史线索，搭建历史专业知识结构。新课程改变传统的五种社会形态理论来展现历史知识的范式，用世界文明的演进线索来概述历史的发展，这样不仅开阔了视野、丰富了内容，还使知识系统更加合理新颖。从纵向来说，人类文明是从农业文明发展到工业文明再到知识文明，这是一个审视历史的角度。从横向来说，人类文明分为物质文明、精神文明和政治文明，与此相对应的人类文明史就可以分为物质文明史、精神文明史和政治文明史。在新教材中都用模块加专题的方法来展示历史内容，同时把政治史、经济史以及文化史放在同一位置，我们应在这个基础上来整合历史知识结构。 　　（2）树立多元和开放意识，理解世界历史发展的多样性。历史发展的多样性和多元化需要我们摒弃非此即彼的旧思维模式，以更加开阔的视野来认识并了解历史现象。例如，各国的历史传统不同，其民主政体的形态也相应不同。英国的君主立宪制与美国的总统共和制就是其各国国情的产物，促进了两国民主政治和社会经济的发展。多样性与多元化，要求我们必须要有开放的意识，理性并宽容地以不同视角立体、多方位地审视并评价历史事物，理性对待不同发展模式下的国家和地区，不可走极端。2013年江苏卷第23题考查“罗斯福新政”，第（1）问要求学生运用统计学方法对历史资料进行数量分析，第（2）问从心理史学的角度分析罗斯福成功的原因。这两问首次引用“计量史学”和“心理史学”，这是新课改以来首次在高考试题中明确提出的史学研究方法，值得反思和回味。 　　（3）贯通中外古今，把握历史学科相关的社会焦点问题。新课程体系贯穿古今中外，它破除了旧课程体系的中外割裂、古今分割的局限。在同一个模块中涵盖了中国史与世界史、古代近代和现代的内容，让我们可以从时空上对世界历史的发展有一个整体了解。例如中国近代民主思想的产生、发展及其实践，就受了西方民主思想和实践的影响，如果联系中外历史，问题就显得更加明晰。就中国政治制度的发展而言，如果把古代、近代和现代贯穿起来，就是一个由古代专制到现代民主的不断发展的过程。这便开阔了我们看问题的思路。近年来，在高考历史试题中也有中外社会焦点的成例。如2011年高考历史试题（江苏卷）中第19题，引入时事新闻和世界许多国家对恐怖主义