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新课改后小学语文课堂教学有效性实践探究 　　摘要：在新课程改革背景下，为了更好地促进小学语文课堂教学的发展，近年来相关教育部门采取了一系列的深化措施，小学语文教学质量因此得到长足的进步。但仍然存在着一些问题，有待我们语文教育者去改进。本文根据笔者多年来对小学语文教学的实践经验，就新课改后小学语文课堂教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施，以期提升小学语文课堂教学的有效性。 　　关键词：新课改；小学语文；课堂教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-121-01 　　 　　 　　一、小学语文课堂教学有效性研究的必要性 　　近年来，新课程改革颠覆传统教学模式，关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教。强调形成积极主动的学习态度，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、积极思考，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。而课程改革的核心是教学改革，尤其是课堂教学改革，如何提升其有效性备受关注和期待。因此，作为人们学习语文的起点，小学语文的课堂教学有效性研究很有价值。 　　1、小学语文是学习语文和其他学科的基础 　　小学，是人们接受最初阶段正规教育的学校，语文能力是学习其他学科和科学的基础，而小学语文则是学习语文的基础，也是孩子学习语文的开始。提高小学语文课堂教学的有效性，不仅可以提高小学生学习语文的兴趣，还可以培养小学生创新发散思维的能力，有利于小学生认识和学习其他科学。在国家大力实施“新课改”的形势下，小学要加强语文教学的有效性，提高小学生学习的积极性，为小学生日后学习其他学科奠定基础。 　　2、课堂教学有效性是小学语文教学的关键 　　教育部课程改革专家组核心成员余文森教授曾指出，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通过语文课堂的教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，从而实现新课改理念下的教育教学改革，为小学生的语文学习打好坚实基础。 　　二、新课改后小学语文课堂教学存在的问题 　　1、课堂教学氛围沉闷，学生积极参与度不高 　　小学生不像中学生、大学生那样能够严格的要求自己，活泼好动是小学生天生的个性。有些小学语文教师还没有突破传统教育的束缚，教学方法单一，导致小学语文课堂沉闷，没有生机，无法调动学生学习的兴趣，学生觉得学习语文特别枯燥，渐渐的就失去了学习语文的积极性，小学语文课堂的教学目标也很难完成。 　　2、忽视学生主体作用，缺少个体问答体验 　　有的教师在讲解课文时，虽然也会提出一些问题进行引导，但是留给学生思考的时间却很不充分。导致课堂上学生不主动提问或很少提问，教师虽然着力发挥学生的主体性，但质疑问难多是在教师特定的教学活动中提出，或在学习开始，或在学完之后。老师提问题后,学生才提问，而这种提问大多流于形式。学生不会主动问或自主学，学生缺少发现问题、提出问题的能力。 　　3、课堂评价简单肤浅，随意滥用表扬激励 　　新课改背景下，一些教师更加注重评价激励的作用，也更及时、更主动地将评价用于课堂之中。但是现在很多课堂上充斥的是“你真棒”“答得真好”这样廉价的表扬，学生似乎也已经司空见惯了这种简单甚至流于形式的表扬，像“好在哪”“怎么好”这样富于个性，能让学生科学看待成长体验的评价激励少之又少。 　　4、课堂形式主义突出，教材运用浮于表面 　　有的教学活动出发点是好的，但却有“作秀”之嫌。课堂教学缺乏实效性，四十五分钟的课堂教学效率不高，现在的语文课堂教学，“向四十分钟要质量”仍是一句口号。此外，教材有许多可以用来教化学生思想培养学生能力的内容被忽略了，一堂课后总觉得平平淡淡味道不浓，教师对教材的理解不深、不透也不细，没有把更多的知识和学法指导教给学生。 　　三、提升小学语文课堂教学有效性的对策 　　针对以上问题，笔者认为需要制定出相应的解决改进方案，才能更好地推动小学语文课堂教学有效性的提升。那么，如何才能实现呢？笔者凭借数十年来的教学经验，认为应从以下几个方面入手： 　　1、激发学生学习兴趣，灵活采用教学方法 　　要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于小学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演。 　　2、巧妙设计课堂问题，启发学