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数控设备维修专业产学研结合实践教学体系研究 　　摘 要：根据现代企业对数控设备维修专业学生实践技能的要求，本文分析了技工院校在培养学生数控设备维修实践技能上存在的问题，结合笔者所在学校的实际，提出了构建数控设备维修专业产学研实践教学的原则和基本框架，分析了保障教学质量的措施。 　　关键词：数控设备维修 产学研 实践教学体系 　　近年来我国企业的数控机床占有率逐年上升，但由于维修力量不足造成这些数控设备的利用率和完好率普遍偏低。技工院校数控设备维修专业专门培养数控维修方面的技能人才，要使毕业生能够尽快适应企业的需求，必须对学生进行职业技能训练，构建能够培养学生动手操作能力的实践教学体系。 　　一、技工院校数控设备维修专业实践教学存在的问题 　　1.专业实践教学体系，不利于职业能力的培养 　　为了节约成本，在大多数技工院校专业实践教学体系中，实践技能训练没有贯穿始终，只是作为一种课程类型存在于教学过程的某一阶段，专业理论教学与实践技能训练相对割裂，分别设置在不同地点、不同时间，由不同教师进行教学与指导，不利于职业技能的系统培养。 　　2.实践教学系统性、层次性不够 　　实践教学安排不成体系，不同岗位、不同技能的培养相对割裂，侧重于经验性技能，而缺乏对系统性、策略性技能的培养。数控设备维修专业培养计划所确定的最终应用能力目标，并不是一蹴而就的，需要进行不间断的训练。 　　3.过度夸大校外实训基地在实践教学中的作用 　　很多技工院校认为实践技能应该在企业进行学习和实践，因此，在设置实践教学课程体系时，把第三学年甚至更长的时间放在企业进行顶岗实习，其实这种做法是不科学的。如果把培养人才这一目标转嫁给企业，势必会造成企业的负担，或者使学生沦落为以重复性工作为主的操作工，达不到实践技能的培养目标。 　　由此看来，技工院校要培养出符合现代企业需求的高技能人才，还有很长的路要走。而数控设备维修专业产学研结合的实践教学体系，能够较好地完成这一培养目标。 　　二、产学研涵义 　　1.产 　　在学校培养中的“生产”指的是学生生产实践，这个生产过程可能是学生对已存在产品或项目的再生产，目的是掌握操作方法；也可能是学生参加真正的项目，完成指定的任务，能将所学知识运用于实际。所要进行的是实际的工作，基本上就是真刀真枪的企业劳动，这样学生才算真正把理论知识同实践相结合。在生产实践过程中，学生能够从头到尾的完成一个完整的项目，知道了整个项目的流程，处理问题就会上升到了另一个高度，还会注意到平时学习中不重视的地方。 　　2.学 　　学分为两个方面来讨论，一是教师学习和教学，二是学生学习。教师从理论上和实践上都要狠下工夫，和企业密切联系，多参加企业实践，增强自己的专业能力和将理论与生产相结合的能力。学校也应当将企业中的技术人员请到学校，讲解方法和技术。 　　在学生学习方面，笔者个人认为，成绩只是其学习中的一个方面，教师应该欣赏的是学生独立分析和解决问题的能力以及创新能力。所以学生的学习，应当是有兴趣的、自发的，应该给他们一个可以独立发挥的空间，这样我们培养的才是创新的人才。教育工作者在传道、授业、解惑的同时，应当因材施教，鼓励为主，让学生在短时间内找到适合自己的独立解决问题的方法，养成经常思考问题，从多种渠道来解决一个问题的好习惯。 　　3.研 　　研是指科研，在学校中的科研一般指的是科学研究和教学研究。对于一个学校，科研就如同产品创新，其意义不言而喻。科研项目在提高学校的声誉的同时，教师的综合能力会有很大的提升。教学研究会给学校带来新的空气、新的教学思想、新的教学手段、教学的改革等。 　　产学研这三个方面是密不可分、互相渗透的，只有建立产学研相结合的实践教学体系，才能更好地培养数控设备维修高技能人才。 　　三、构建数控设备维修专业产学研结合实践教学体系的主要原则 　　笔者根据多年的实践经验，结合专业实际，认为在构建实践教学体系时，应遵循以下主要原则。 　　1.以职业岗位能力需求确立实践教学目标 　　数控设备维修专业人才培养目标必须面向专业所对应的职业岗位群的要求，应在市场调研和分析的基础上，组织由企业一线的技术专家和管理专家组成的专业指导委员会参与制定。在制定过程中，重点解决的问题是：岗位群的职业能力要素有哪些，这些要素所反映的职业技能是什么。根据这些技能要求，设计实践教学目标体系的基本框架。 　　2.以职业核心能力为本位确定实践教学内容 　　以核心能力为本位，确定核心实践内容及其技能点，要使学生掌握生产现场正在使用和将要使用的技术核心能力，使学生在学习实践后，能够胜任岗位群的工作要求。 　　3.以学生为主体安排实施实践教学内容 　　以技术应用能力培养为主线，按基本技能、专业专项技能和综合技术应用能