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新课改理念下小学数学教学中的教与学 　　摘要：以学生为本，培养学生的能力，突出学生的发展，提高课堂教学效益是越来越为社会和学校的广泛关注，更是广大教师积极实践探索的焦点。 　　关键词：小学数学；课改认识；教师与学生；教与学；数学方法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-125-01 　　 　　长期以来，人们认为数学教学只有通过精心组织材料，课堂集中讲解，学生认真听讲，才能有效地传授知识，这种观念形成了长期以来课堂教学中以“教师讲，学生听”这种基本模式。 诚然，教师的讲是课堂教学中必要的也是重要的形式；但是，教学就其本质来说，要靠学生自己来学习，教师讲得再好，那也是外因，外因要通过内因起作用，没有学生学习的主动性、自觉性，教师自认为教得再好也起不到好的教学效果。 　　那么，在新的课程改革理念下，教师的“教”怎样更好地为学生的“学”服务，帮助学生获得情感、知识和能力的发展呢？我认为应从以下两个方面入手： 　　一、从以教师的“教”为中心向以学生的“学”为中心转变，探索新型课堂 　　我国的课程改革在调整培养目标时提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人”。其目的是在基础教育领域全面实施素质教研，培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等。新课程强调学习方式的转变，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，充分体现了着眼于学生充分发展的特点。 　　课堂教学是教学工作的出发点和归缩。在新课程改革理念指导下的数学教学，就是以学生的“学”为中心的课堂教学。因此，要敢于创新，突破原有的不利于学生智力、能力发展的课堂教学模式，探索新型的课堂教学。新型的课堂教学应具有开放、灵动、高新的特点。“开放”就是要打破内容和形式的封闭，在开放中培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。“灵动”就是要摒弃呆板、被动，倡导主动、生动，追求灵活、创造。“高新”就是要突破黑板，粉笔加一张嘴的单一课堂格局，科学地应用现代教育新技术，增加课堂信息交流渠道，增强课堂教学与学生的生动性和趣味性。 　　在教与学中，教学要更新观念，还学生自主权，激励学生独立探究，让学生在探究的过程中学习，从而增强学生的自主意识，体现以人为本的思想理念，培养学生的探索精神和创造能力。现代科技的发展，客观上要求学生具备独立获取知识的能力。如果教师在课堂教学中只是用常规方法教给学生概念、公式、定理等理论方面的知识，不给学生自由探究的时间和空间，就会造成学生被动地接受知识，其思维能力和创造能力就得不到相应的培养。为此教师在教的过程中应做到让学生讲、让学生议、让学生找、让学生做、让学生说。这样知识的“果”就是学生自己“跳起来摘到的”，既培养了学生善于学习，勤于思考的好习惯，也锻炼了学生克服困难，勇于探索的品质。而且让学生在探求知识的过程中不断积累学习方法，把学生接受知识的过程变为自主探究知识的过程，并在探究知识的过程中发挥学生的创造性，将重“结论”的教学转变为重“过程”的教学，充分展现学生自主学习的过程，内化知识，发展能力，为课堂教学改革不断注入新的活力，使素质教育真正落到实处。 　　案例1：教学32-17=？ 　　首先指导学生课堂讨论，让学生自己去发现各种方法，再找出最好的方法。在“争论之初”，学生们并不互相认同，逐步达成共识的过程就是学生深刻理解的过程。然后教师总结： 　　1、把被减数32重组为20和12，从12中减去7，个位得到5，从20中减去10十位得到1。 　　2、把被减数32重组为20，10和2，从10中减去7得到3，再加上2，个位得到5，从20中减去10，十位得到1。 　　3、把减数17重组为10，2和5，从32中减去5，再减去10，得到15。 　　教师给学生讲授多种重组方法，可以拓宽学生的思路，但教师要掌握好度，不能“大包大揽”，剥夺学生独立思考的空间。 　　二、巧设情境，激发兴趣――让学生成为一个问题发现者 　　教学的艺术不仅在于传授本领，更在于唤醒、激励、鼓舞。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律、学习内容等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的并使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的心情，产生主动求知的心里冲动，发现问题。从而产生探求知识的兴趣和主动参与的激情与意识。 　　案例2：现在有含糖10%的糖水2