新课改背景下教学形成性评价及反馈策略.docVIP

新课改背景下教学形成性评价及反馈策略 　　摘要：传统英语评价，主要关注学生的学习成绩，导致学生以分数为目的而进行学习。在我国新课改评价理念的影响下，形成性评价越来越受到重视。反馈是形成性评价的基本组成部分，对形成性评价的效果起着至关重要的作用。 　　关键词：新课改 形成性评价 反馈策略 　　评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法，它包括了比一般期末书面考试更多种类的证据。在中学英语教学过程中，为了提高教学水平和学生运用英语的能力，我们充分重视了研究教学大纲，分析教材特点，改进教学方法，指导学生学习。但是，由于对学习评价缺乏全面的认识，不少老师是为了高分而教，反而阻碍了学生提高学习和运用英语能力的提高，出现了“高分低能”和“聋哑英语”等现象。虽然导致这些现象的原因是多方面的，但是最显而易见的是我们对学生的评价体系存在问题。我们有必要认真反思我们的评价思想，对现行的评价体系进行有效的改革。 　　对于上述的种种之弊端，现行的新课程标准对此提出了非常具体可行的解决策略，即终结性评价和形成性评价相结合，但应以形成性评价为主，终结性评价为辅。实践证明，教育理论学者和一线教师逐渐重视对形成性评价的研究，但在教师如何提供反馈信息等相关问题上却很少论及。事实上，反馈是形成性评价的一个基本组成部分，对形成性评价的效果起着至关重要的作用。本文在分析形成性评价涵义的基础上，对有效反馈的特征及如何有效传递反馈信息等问题进行了探讨，希望对新课改课堂教学评价提供参考与借鉴。 　　一、形成性评价的涵义 　　近年来，随着教学评价的发展，形成性评价在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。新课程标准的要求是在英语教学过程中，课堂教学应以形成性评价为主，将形成性评价融入教学过程中。学生评价除了学业成就的鉴定外，更重要还在于对其学习过程中智能、态度以及兴趣、爱好的培养和学习潜能的挖掘，这也即是形成性评价的重点和意旨。 　　二、有效反馈的特征 　　在形成性评价的逐渐发展中，它的概念越来越被特指于在教学过程中发生的反馈，而不是在教学过程之后。反馈的主要目的是缩小学生目前学习水平与预期目标之间的差距。为了达到这个目的，反馈必须回答师生提出的三个问题：我要去哪里，即我的目标是什么；我现在在哪里，即我已取得了哪些进步；我接着要去哪里，即为了去的更大的进步，我要采取哪些行动在开展教学评价的同时，科学地把评价信息及时、有效地反馈给评价客体，在教学评价中不仅是必要的，而且具有十分重要的意义。一般来说，有效反馈具有以下特征。 　　1.描述性 　　在终结性评价中，反馈信息的作用是帮助师生知道，学生是否达到了学习目标。它并没有指出学生哪些方面做得好、哪些方面还需要改进，也没有给出学生该如何改正错误的具体信息。相比之下，在形成性评价中，反馈是根据已设定的学习目标提出描述性而不是判断性的信息。这种反馈会避免单纯只给分数，会避免学习过程已经结束的暗示。描述性反馈关注要达到的学习目标，要指出学生做得好的地方或需要改进的地方，并对学生如何达到目标提出建议。 　　2.积极性 　　“对评价结果的处理不是不断地采取否定的方式，而是要朝肯定、积极的方向引导。”积极的反馈并不是说当学生作业做得不好时还要坚持说他做得不错，二是要反映出学生做得好的地方是怎样符合目标要求的，反映出他们的学习是努力过的。积极的反馈还意味着教师应当选择恰当的话语表达对学生及其作业的尊重，千万不要提供使学生泄气或伤害他们自尊心的反馈信息。但需要注意的是，教师也不能滥用“表扬性反馈”。过多的表扬性反馈会使学生将注意力集中于自己已取得的成功上，进而忽视整体的学习目标和学习效果。 　　3.具体性 　　具体的反馈才能使学生了解下一步要做什么。具体性反馈的内容比判断式反馈要丰富得多。因为它可以：（1）重点分析教师给出的题目；（2）重点分析学生的答案；（3）讨论具体的错误；（4）提供参考范例；（5）提供指导意见。具体性反馈通常会解释为什么学生选择的答案是错误的，并给出正确的指导。 　　三、有效反馈的策略 　　教师只有将反馈信息有效地传递给学生，才能促进学生学习效率的提高。 　　1.何时提供反馈 　　当学生学习基础性内容时，他们需要获得即时的对错反馈信息；而对于需要时间较长才能达到目标的学习内容，教师要在观察了学生处理具体问题的方法后再作出反馈，这会帮助教师对他们后续的学习提出建议。教师确定反馈时机的一般原则在于：把自己放在学生的位置上，设身处地地考虑学生何时想听到反馈。 　　2.提供多少反馈信息 　　如果教师反馈的信息太多，会掩盖重要信息。因此，反馈的信息并不是越多越好。教师要善于换位思考，掌握学生的实际情况，如学生已达到了哪些方面的学习目标、哪些还没有达到，同时还要考虑到学生客观的