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文综背景下广东高考历史主观题探究 　　从2010年起至今，广东高考历史学科能力考查的形式是政治、历史、地理三科合卷的文综试卷。其中历史部分是从第12至23题共12题的选择题，每小题4分共48分；和第38、39两大主观题共52分，总计100分。经过四年的探索，广东高考历史学科能力考查的形式基本定型为文综背景下的历史试题，并形成鲜明的“粤派”特色。 　　一、文综背景下历史主观题的特点 　　1.历史味浓郁的情境型试题 　　新课程实施以来，广东高考历史试题的史料选取突破了正统史料和史学专著，大量选材于名人日记、田野调查、报章杂志、文学作品、地方文献、漫画歌谣等非正统史料，尤其是反映人民生活习俗的社会史史料，并通过新史料创设新情境。广东高考历史主观试题的情境创设主要分为历史事件情境和历史学习情境。新情境的创设为考生营造出浓郁的历史味和全新的解题情境、思维角度。2010年第38题创设了中国社会群体的兴衰情境去揭示社会政治、经济、文化和习俗的变迁。2012年第38题创设了芸芸众生衣食住行的演变情境去见证当时的社会风貌和历史变迁。2013年第38题在题干部分创设了学者研究情境；第39题创设了时人和今人对洋务运动评价的事件情境，通过历史的前视点和后视点对洋务运动的迥异评价揭示了历史的沧桑变迁。最典型的情境型试题是2011年第39题。该题在题干中创设出学生探究计划经济的学习情境，在营造出浓浓历史味的基础上，展现了历史学科、历史知识的魅力。 　　2.“大跨度、高概况”的主题型试题 　　文综背景下由于试卷容量的限制，历史学科内容的字数在3000字以内。而历史学科仅必修这三本教材，要全面覆盖一级目录“小切口、深分析”题型自然不能胜任，“大跨度、高概况”的主题型试题便成为主要选择。2010年第38题以“社会群体”为主题考查了古代中国的“商业”、“文学艺术”，近代中国的“民族工业”、“民主革命”，现代中国的“社会主义建设道路的探索”、“中国特色社会主义道路”，近代世界的“明治维新”等知识点的掌握和理解。2011年第39题以“经济政策的制定”为主题考查了近代中国的“民主革命”，现代中国的“独立自主外交”、“社会主义工业化建设”，当代中国的“改革开放”，现代世界的“20世纪30年代经济危机”、“苏联计划经济”、“资本主义经济调整”等知识点。2012年的历史主观题分别以“衣食住行”和“词语和概念的变迁”为主题长时段、大跨度地考查中外相关的历史知识。2013年秉承前三年形成的特色，第38题以世界贸易为主题考查了明清时期中国的时代特征、近代欧洲工业文明的崛起、现代世界经济全球化发展趋势等，第39题以洋务运动的评价为主题考查了近现代中国的相关史实。 　　3.史观渗透和知识迁移紧密结合的能力型试题 　　新课程实施以来，“能力立意”渐成高考命题的一大原则和趋势，广东高考历史试题也由“知识点全覆盖”向“学科能力全覆盖”转变，于是史观渗透和知识迁移便成为考查考生历史学科能力的两大“抓手”。2010、2012年第38题都从社会史观角度考查相关知识。2010、2011年的第39题都从全球史观角度考查相关知识。2011年第38题的史观渗透最为典型，分别涉及英雄（帝王）史观、进化史观、革命史观、现代化史观。2013年第38题通过东西方贸易地位的变化体现了全球史观，第39题通过时人、今人对洋务运动的评价体现了“一切历史都是当代史”的史学观念。这类试题要求考生运用不同史观和史学方法思考、整合历史知识，以解决相应的问题。“答案在教材外，知识在教材内”的命题模式要求考生有扎实的知识储备和灵活的历史方法、思维。能力考查不再是抽象的，而是体现在具体的解题过程中。 　　二、文综背景下历史复习的方略 　　1.大历史观下建构历史知识体系 　　大历史观是著名历史学家黄仁宇首倡的，主张将多维度的历史事件通过整合剖析形成逻辑性强的历史知识体系，并展现出历史的脉动和发展趋向。“登泰山而小天下”，只有拥有宏观的历史视野，站在历史的制高点上，才能深刻理解历史事件的内涵，洞察历史发展的脉络。在大跨度、宽视野、高概况的命题特点下，教师在复习时要在大历史观指导下引导学生把孤立、繁琐的知识点建构成历史知识体系，形成自己心中的历史“泰山”。 　　“泰山”可以是以教材为基础的专题型知识体系。如必修一《政治发展历程》反映人类政治文明演进趋势，即人类政治体制由人治走向法治、专制走向民主的历史发展规律。在复习必修一每一单元、每一课的内容时都必须着眼于这一历史脉络和规律，才能体会历史的价值和意义。也可以是突破教材体系的主题型或通史型知识体系。如新时期的中国在中国特色社会主义道路指引下，政治领域不断民主化、法制化，祖国统一大业不断推进；经济领域在社会主义市场经济体制逐步确立的基础上全面融入经济全球化；外