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新型城镇化环境下高职教师专业发展理论探究 　　摘要：新型城镇化环境下，高职教育为社会经济发展服务的目的决定了高职教师专业发展包括教学能力发展、科研能力发展、组织能力发展。高职教师专业发展不仅有其共性、稳定性和继承性，更有其个性、发展性和创新性。高职教师、高职院校、企业及政府相辅相成，共同推动高职教师专业不断发展。 　　关键词：专业发展；高职教师；新型城镇化 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）20-0048-02 　　从职业角度来看，专业是指具有高度专门知识和技能的职业。高职教师专业发展指的是高职教师作为专业职业，其专业职业能力的发展。新型城镇化环境下，高职教师作为高职教育教学工作的直接承担者，其专业发展问题日益成为高职教育可持续发展进程中亟待解决的关键问题。 　　一、高职教师专业发展的内涵 　　1.高职教师教学能力的发展 　　（1）高职教师教育知识、技能的发展。高职教师教育知识、技能的发展即高职教师教育学知识及教育技能的发展，也就是解决“如何教”的能力发展。高职教师的教学工作作为培养人的工作，受教育者个体不同，教学内容不同，教学活动的组织方式也不尽相同。高职教师应根据教育的客观规律，灵活运用教育学的基本知识、理论、原理来组织教学活动。新型城镇化环境下，产业转型、技术升级不仅影响受教育者的生活方式，也进一步影响受教育者的思维、观念与心智模式；同时，随着科学技术的发展，受教育者学习的途径和方式也更加多样化。高职教师只有不断学习并掌握教育学的有关知识、理论、原理，不断提高教育技能，才能更好地掌握并熟练运用教育的客观规律，以提高教学的效果和效率。 　　（2）高职教师专业学科知识、技能的发展。高职教师专业学科知识、技能的发展即高职教师所教专业学科知识、技能的发展，也就是解决“教什么”的能力发展。首先，高职教师的教学工作就是要在有限的教学时间内，引导受教育者掌握庞大的专业学科知识、技能。因此，高职教师不仅要懂得“如何教”，更应清楚要“教什么”。高职教师只有具备了丰富而深厚的专业学科知识、技能，并深入了解和熟悉行业、企业所需的专业学科知识、技能，才能根据需要，科学选择并合理安排教学内容，以推动学生获得真正发展。其次，高职教师只有不断丰富和发展专业学科知识、技能，才能不断满足新型城镇化环境下的教学需要，否则，终究会因专业学科知识、技能陈旧而惨遭淘汰。 　　2.高职教师科研能力的发展 　　（1）高职教师教研教改能力的发展。新型城镇化环境下，高职教师要从受教育者的具体实际出发，结合行业、企业的实际需要，积极进行教学改革与创新，以提高教学效果、效率及高职教育服务社会经济发展的能力。意识、理念是人们行动的先导，高职教师教研教改能力的发展首先是高职教师教育意识、理念的改革与发展。高职教师只有在先进教育意识、理念的指导下，才能不断去探索、实践，从而更好地满足行业、企业的实际需要。从这一角度讲，高职教师教研教改能力的发展首先是高职教师教育意识、理念的发展。另外，高职教师教研教改能力的发展还是高职教师教学设计能力及教学方式、方法等的改革和发展。新型城镇化环境下，高职教师只有在先进教育意识、理念的指导下，立足行业、企业的实际需要，应用现代教育技术，针对教育教学中存在的问题，从教学设计、教学方式、方法等着手，不断改革和创新教学模式，才能保证高职教育更快更好地为社会经济发展服务。 　　（2）高职教师社会服务能力的发展。社会服务能力即高职教师满足社会经济发展需要的能力。培养行业、企业所需要的技能型应用人才，以满足社会经济发展需要的能力，是高职教育的办学目的。首先，新型城镇化环境下，培养具有分析诊断问题能力的高级技术应用型专门人才，以分析诊断行业、企业所遇到的实际问题并找出问题的根源所在，不仅是解决行业、企业实践过程中所遇到的实际问题的关键，更是根治问题的保障。否则，不仅“学生毕业即失业，企业无人可用”的困境无法摆脱，高职教育为社会经济发展服务也只能是一句空话。其次，新型城镇化环境下，高职教师要不断利用自身的能力及资源优势，针对行业、企业的具体实际，不断研究开发出新成果，并将新成果应用到行业、企业，从而进一步提高高职教师满足社会经济发展需要的能力。 　　3.高职教师组织能力的发展 　　（1）高职教师计划、执行、考核评价能力的发展。新型城镇化环境下，高职教师的工作过程是一个不断提升高职教师个人、部门和组织绩效的过程，是组织与个体共同成长的过程。高职教师只有不断提高自己的组织能力，才能更加有效地实现个人、部门及组织的目标。因此，计划、执行、考核评价能力是高职教师必备的专业职业能力。首先，高职教师应在“以市场为导向，以就业为目的”的宗旨的指导下，对组织和个人设置合理目标，制定各级各项工作计划、