教学方法的选择和运用对语文课堂的作用.docVIP

教学方法的选择和运用对语文课堂的作用 　　小学阶段正是夯实语文基础的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生语文素养的形成。所以，小学语文教学方法的选择和运用对语文课堂教学起着至关重要的作用。新课标下的小学语文教学要求充分发挥教师的主导性和学生的主动性，适当运用读写结合、角色互换、激发兴趣以及创设情景等小学语文教学法。 　　1.教学思路要明确 　　语文教学应当强调培养学生勤读、深悟、多写的学习态度，通过引导学生进行大量的自主读、悟、写等学习活动获取语文知识和技能，培养学生情感态度，让学生真正成为语文学习的主人。语文教学以思想启发思想、情感激励情感、智慧碰撞智慧作为核心目标，重点是要让学生在学习过程中解放自己、提升自己。读、悟、写的教学方法的思路可以分为初步、深入、拓展三个阶段。初步阶段强调学生对课文的基本了解，在对课文有初步了解后同学之间进行有效交流，形成对课文的基本认识；深入阶段重在对于课文的深入理解，对课文进行细读、研读，同学之间初步交流学习成果，对课文有初步的体验和感悟；拓展阶段重点是让学生进行拓展阅读，发扬多种形式的交流讨论，形成对课文更加深入的理解和提升自己的应用能力。 　　2.以“本”为本，吃透教材 　　《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构??“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”什么是文本呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下。这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，大都文质兼美，意韵深远，作为一名语文新教师，首当以学生的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，虔诚地加以研读，广博地请教，并吃透课本内容，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字，以备为完成教学目标，打下基础。 　　我们听过不少优秀教师的课，特别是有经验的老教师，他们的课没有华丽的词藻；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉的陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己对文本没有很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，这需要用心和文本对话，倾心挖掘教材的潜质，才能体现“文本”的魅力。 　　3.运用创新教学手段，激发创新潜能 　　素质教育在全国范围内正如火如荼的进行着，以计算机为核心的信息技术在教学领域的运用，可以使教学内容更加直观、生动、形象、具体。可以使客观事物的形、色、声诉诸于学生的感官器官，能做到眼观其色，耳闻其声，使课堂教学生动活泼，激发起学生强烈的学习兴趣，它将知识一目了然地展现在学生眼前，更易于学生的掌握和接受。例如讲《西门豹》一课时，就可以根据课文内容制作成flash动画，并且针对课文内容进行提问，例如：老百姓和官绅为什么相信巫婆的话，要给河神娶媳妇呢？世界上到底有没有河神呢？西门豹为什么不在河神娶亲之前杀死巫婆，并且要去看巫婆给河神娶媳妇呢？带着这些问题让学生在轻松愉快的环境中看动画片的同时，掌握课文知识。信息技术和语文教学相结合，不仅打破了过去枯燥、单一的教学模式，而且为学生提供了开放性的自主学习环境，培养了学生主动探索、独立思考、合作学习的能力。 　　4.重视课堂提问提高课堂效率 　　4.1课堂问题设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。 　　4.2提问方式的有效性。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。 　　5.营造氛围，不断创新，不断开拓学生求异思维 　　求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和能力，通过多方面、多角度的思考寻找若干个答案或结论。在语文教学中，进行求异思维训练的方式很