文章“起结呼应衔接，如圆之周而复始”.docVIP

文章“起结呼应衔接，如圆之周而复始” 　　钱钟书先生作为著名的作家和学者，成就举世瞩目；钱钟书先生的《管锥编》真可谓博大精深。笔者近几年阅读后，发现其中所论述的一些问题，所提供的一些观点材料，如果与我们高中语文教学相结合，不仅能激发学生学习语文的兴趣，扩大学生的视野，加深学生对课文的理解，还能促使学生全面而深入地看问题，甚至培养创新所必须的质疑精神。因而笔者不揣浅陋，把平时教学所积累的相关观点材料形成文字，编成了校本课本《随钱钟书一道与古人对话》（必修1～5）与学生一起交流，取得了较好的效果。现撷取其中一则，与大家一同分享，也敬请各位同仁批评指导。 　　我们学过的《雨巷》和《再别康桥》有一个共同的特点是：首尾呼应衔接，如圆之周而复始。戴望舒《雨巷》第一节与最后一节： 　　撑着油纸伞，独自 　　彷徨在悠长、悠长 　　又寂寥的雨巷， 　　我希望逢着 　　一个丁香一样的 　　结着愁怨的姑娘。 　　…… 　　撑着油纸伞，独自 　　彷徨在悠长，悠长 　　又寂寥的雨巷， 　　我希望飘过 　　一个丁香一样的 　　结着愁怨的姑娘。 　　第一节与最后一节所用意象基本相同，用词只是倒数第二句由“逢着”变换为“飘过”。这样起结复见，首尾呼应，让“油纸伞”“雨巷”和 “丁香”“姑娘”这几个意象重复出现，“丁香一样的，结着愁怨的姑娘”主调再次扬起，加强了全诗的音乐感，使全诗显得工整完满，余韵悠长，也加重了诗人彷徨和幻灭心境的表现力。 　　徐志摩《再别康桥》第一节与最后一节： 　　轻轻的我走了， 　　正如我轻轻的来； 　　我轻轻的招手， 　　作别西天的云彩。 　　…… 　　悄悄的我走了， 　　正如我悄悄的来； 　　我挥一挥衣袖， 　　不带走一片云彩。 　　两个诗节所用意象几乎完全相同，只“轻轻”变为“悄悄”，“轻轻的招手”变为“挥一挥衣袖”，“作别西天的云彩”变为“不带走一片云彩”。这种首尾呼应回环的结构，强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。这种复沓已不是简单的民歌体的复沓，它传达出了更深的情感意义，全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。 　　西方浪漫主义时期的作者曾说诗歌结构必作圆势，其形如环，自身回转。这样，读者把诗读完之时，最后一节所用语言、所用意象、所表达的情感与开篇相似，让人不由自主又回到诗歌的开头，这种圆形回环的结构，让人回肠荡气，不能自已。戴望舒的《烦忧》很符合这一圆势标准： 　　说是寂寞的秋的清愁， 　　说是辽远的海的相思。 　　假如有人问我的烦忧， 　　我不敢说出你的名字。 　　我不敢说出你的名字， 　　假如有人问我的烦忧。 　　说是辽远的海的相思， 　　说是寂寞的秋的清愁。 　　这首诗看起来是两节八句，其实只有四句，只不过在前后两节中，四句排列顺序正好相反。这样一种颠倒的重复之中，既强化了诗歌的主旨，又形成回环往复的音乐效果。上段是先描绘“愁”“思”之状，然后一层层地剖析原因；下段则先交代自己面对“你”的犹豫和胆怯，而接着点明这样的“不敢”使自己倍觉“烦忧”，最后两句从时空的角度分别打比方，烘托自己的“相思”和“清愁”像隔海相望般“辽远”，像身处肃杀的秋天一样“寂寞”。前后两段虽然只是排列顺序不同的相同诗句，但在情感表达上却丝毫没有重复之嫌。读者读诗至结尾仿佛又回到了诗的开头，真正做到“圆势”，做到“其形如环，自身回转”，如蛇之“自衔其尾”。 　　篇幅短小的诗歌回环往复，韵味无穷，篇幅更长的散文和小说如此谋篇也显得美妙而有风致。近代西方有人论小说、散文，就说善于谋篇布局的作品，线索皆近圆形（a circle or ellipse），结局与开场复合（the conclusion reuniting with the beginning）。 　　朱自清《荷塘月色》开篇：“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。”结尾：“――这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”文章从独出家门开始，以返家所感结束，从行踪上，作者走了一个圆圈；从情感上看，出家门时是“心里颇不宁静”，中间面对荷塘月色，赏美景排忧愁，然而最终还是无法超脱，情感又回到了原点，也完成了圆形的结构，让人沉浸、徘徊于情感的漩涡中，产生回肠荡气之感。 　　又如《红楼梦》。第一回是“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀”，最后一回是“甄士隐详说太虚情，贾雨村归结红楼梦”。单从回目上看已见出首尾的呼应。甄士隐、贾雨村都不是书中的主要人物，只是虚虚实实的贯穿，既